摘 要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入落實(shí)，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需求，因此，相關(guān)教師可以在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，同時(shí)改變自身教學(xué)模式與觀念，以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。主要對(duì)我國現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育方式;教學(xué)效果

一、現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念、模式及教學(xué)器具等都較為陳舊，無法為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，由此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的了解與重視，甚至一部分學(xué)生還會(huì)在音樂課程學(xué)習(xí)的過程中完成其他課程的作業(yè)等，這些行為都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生自身音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提高，與現(xiàn)代教學(xué)觀念與標(biāo)準(zhǔn)相悖，影響著我國整體教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)代小學(xué)音樂加強(qiáng)創(chuàng)新教育的方法

（一）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，越來越多的教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)將學(xué)生確立為教學(xué)工作的主體，同樣，在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，相關(guān)教師也需要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的音樂需求，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，并促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考與分析，促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著我國科技水平的提高，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并在很大程度上提高了教學(xué)工作的水平與質(zhì)量;因此，為了促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)音樂創(chuàng)新教育模式的開展，相關(guān)教師還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，令學(xué)生能夠更加直觀充分地感受到音樂所帶來的魅力，令學(xué)生沉浸其中，逐漸養(yǎng)成屬于自身的音樂審美與素養(yǎng);同時(shí)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還能將整體教學(xué)過程的各個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行連接與整合，保障課程順利地進(jìn)行，進(jìn)而促使學(xué)校自身教學(xué)工作的進(jìn)一步進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)水平與質(zhì)量，相關(guān)的教學(xué)氛圍占據(jù)著極為重要的位置，因此，為了加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)教師還需要借助大量教學(xué)技術(shù)與設(shè)備來為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，并以此來促使學(xué)生更加主動(dòng)且充分地融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生自身音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代小學(xué)音樂加強(qiáng)創(chuàng)新教育的效果

（一）強(qiáng)化提高小學(xué)音樂教學(xué)工作的水平與質(zhì)量

研究表明，通過加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，極大地提高了音樂教學(xué)工作的水平與質(zhì)量，同時(shí)，由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響，教學(xué)過程的主體位置也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，極大地改善了師生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，此外，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，還在很大程度上促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得到了有效提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的過程中，創(chuàng)新性人才發(fā)揮著極為重要的作用，而學(xué)校又是專門培養(yǎng)各類人才的儲(chǔ)備基地;而由于創(chuàng)新教育模式并不僅僅局限于音樂這一學(xué)科，其他科目也可以對(duì)其進(jìn)行借鑒與引用，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)與提高;以此來促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展[2]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，在進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，人們對(duì)該內(nèi)容的興趣都占據(jù)著極為重要的作用，并在很大程度上對(duì)后期的學(xué)習(xí)過程有著極大的影響;而在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，將教學(xué)工作的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到后期的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國音樂教學(xué)工作整體的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，我國教育行業(yè)在不斷地發(fā)展，而小學(xué)音樂作為其中基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，極易對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)與音樂審美等方面造成較大影響，而傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的應(yīng)用，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)及對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以采用創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與觀念，同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的音樂審美，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生、學(xué)校及整體教學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中華少年，2018（29）：159.

[2]魏翠華.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）：64.

作者簡(jiǎn)介：鄧玲玲（1987.07—），女，漢族，福建漳州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂。

編輯 杜元元