趙莉

摘 要：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，調(diào)動學(xué)生將知識運用到實際生活中的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識服務(wù)實際生活的意識。教師應(yīng)該深度挖掘課程中串聯(lián)知識的線索，在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，并輔助以數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)探究的意義，力爭在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);人文素養(yǎng)

新課標(biāo)改革形勢下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中人文情懷的培養(yǎng)逐漸引起關(guān)注。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，調(diào)動學(xué)生將知識運用到實際生活中的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識服務(wù)實際生活的意識？教師應(yīng)該深度挖掘課程中串聯(lián)知識的線索，在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃⑤o助以數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)探究的意義。此外教師還可以通過豐富的課堂實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在切身參與中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)以情感促發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。下文，筆者主要針對以上這些要點結(jié)合自身經(jīng)驗做詳細(xì)分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決問題思維的靈活度。學(xué)生難以樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而難以調(diào)動持久性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。語文學(xué)科強調(diào)情感的升華，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么以此遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)側(cè)重點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠通過實踐將數(shù)學(xué)知識運用到解決實際的問題中。通過感知數(shù)學(xué)探索過程的規(guī)律之美，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識，進而使他們形成持久的數(shù)學(xué)探索內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對于學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感態(tài)度轉(zhuǎn)變具有重要的作用。一旦學(xué)生在實踐過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，就能夠?qū)崿F(xiàn)將實際生活場景構(gòu)建到題目中，進而使用具象化的手段解決抽象問題。促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運用多種手段理解題目過程，在實際解題過程中通過生活化元素的增加降低題目理解難度，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下在數(shù)學(xué)課堂上凸顯人文素養(yǎng)的途徑

前文提到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠促使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，進而對學(xué)生進行數(shù)學(xué)深入探究產(chǎn)生持久的良性循環(huán)。因此，本文將通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教師課堂創(chuàng)新思路，將課程學(xué)習(xí)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的提升。教師也可以增強備課過程的有效度，通過貼合生活，連接知識的課堂情景設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性，使其形成強烈的社會責(zé)任意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用并與學(xué)生關(guān)注生活的情感完美地結(jié)合起來。此外，本文還將從課本中羅列的數(shù)學(xué)史出發(fā)，將其與實際數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)家探索規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生形成靈活的數(shù)學(xué)思維和持之以恒的數(shù)學(xué)探索態(tài)度。

1.情景式教學(xué)聯(lián)動生活與教學(xué)途徑

情景式教學(xué)是針對中低年級學(xué)生缺乏想象能力而引入的具象化教學(xué)方式。傳統(tǒng)情景設(shè)計過程中，教師忽略了利用情景的設(shè)置帶動學(xué)生情感的提升這一環(huán)節(jié)，因此難以充分發(fā)揮情景使用的最大化優(yōu)勢。為改變這種現(xiàn)象，教師可以在情景設(shè)計過程中結(jié)合一定的人文情感，讓學(xué)生在解題過程中形成高度的奉獻(xiàn)社會意識。最終實現(xiàn)學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中不僅收獲到知識，還能實現(xiàn)增強學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會的成就感，體現(xiàn)出對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。比如說教師可以結(jié)合向災(zāi)區(qū)運送物資這個情景，讓學(xué)生負(fù)責(zé)對救援物資分類統(tǒng)計、按照人數(shù)合理分配物資、充分利用布料搭建面積最大的帳篷，這些任務(wù)性的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的同時能夠?qū)W(xué)生社會責(zé)任意識進行塑造。學(xué)生在解決該類問題的過程中充分運用統(tǒng)計學(xué)知識、面積計算公式、四則運算能力，結(jié)合優(yōu)化方案設(shè)計的思想，增強學(xué)生在解決實際問題過程中對綜合條件考慮的能力。

除了這種綜合性的場景設(shè)計，教師還可以在課程引入過程中增強學(xué)生聯(lián)系生活的意識。比如教師在教授公頃和平方米這一單元的時候，可以讓學(xué)生舉例我國的國土面積、全省的面積。然后進一步通過面積的學(xué)習(xí)延伸至對祖國的感性認(rèn)識方面。這樣的舉例過程能夠在課程教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生加強對國家觀念的意識，從小培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國情懷，實現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中融合對學(xué)生愛國主義的教學(xué)，提高對學(xué)生人文綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.社會實踐環(huán)節(jié)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐的結(jié)合是現(xiàn)實學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的最好課堂。一般課堂情景模擬過程中難以體現(xiàn)出真實的社會環(huán)境，學(xué)生沒有對社會的真實接觸，就難以親身體驗到利用數(shù)學(xué)知識服務(wù)社會的成就感。因此教師應(yīng)該合理利用課程特性，幫助學(xué)生在實踐探索過程中形成對知識的綜合性運用。比如教師在教授比例這一課的時候可以鼓勵學(xué)生在戶外實踐中尋找生活中運用比例的場景，讓學(xué)生在溝通交流的過程中了解到數(shù)學(xué)比例在生活中廣泛的運用。比如服裝設(shè)計、地圖比例尺、雕塑雕刻過程都有比例的運用。這樣的實踐活動能夠加深學(xué)生對知識點實際運用途徑的理解，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的價值有更深的認(rèn)同感。

此外，教師還可以在統(tǒng)計這一單元學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對一周內(nèi)蘋果的價格進行統(tǒng)計，并繪制價格走勢圖。這樣的過程能夠形成學(xué)生關(guān)心生活的責(zé)任意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生實際生活觀察能力的提升，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此外教師還可以在校園內(nèi)開展“發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學(xué)美”的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生探索學(xué)校建設(shè)中運用的數(shù)學(xué)美感。比如對稱性、黃金分割比例、等比例分布的實際設(shè)施，之后可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@些建筑中運用的數(shù)學(xué)元素的認(rèn)識，以增強情感的方式實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生在探索過程中能夠形成留心生活中的數(shù)學(xué)美感，細(xì)致觀察生活的積極生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛生活的精神，同時促進學(xué)生審美感的培育。

3.小組討論促進學(xué)生思想交流分享

小組討論環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的討論總結(jié)環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)在小組討論過程中的作用，教師可以在小組討論環(huán)節(jié)增加情感交流的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧解題過程中遇到的困難以及解決的途徑，幫助學(xué)生形成強烈的遇到困難迎難而上的解題意識。教師應(yīng)該在小組討論過程中合理為學(xué)生設(shè)置需要討論的問題，讓學(xué)生在合作解決問題的過程中實現(xiàn)成就感的獲取，同時也能夠避免學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生依賴性，形成良好動腦思考解決問題的意識。

比如教師在平行四邊形這一課教授前，以小組的形式讓學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)進行探索，鼓勵學(xué)生通過割補法將平行四邊形與學(xué)過的圖形進行類比。教師還可以讓學(xué)生通過列表格的方式總結(jié)出平行四邊形與矩形的異同點，這樣就能夠調(diào)動小組成員的合作精神，通過知識查找、建議提出、進行求證等一系列分工安排，幫助學(xué)生在小組討論過程中實現(xiàn)合作高效學(xué)習(xí)。教師可以讓小組成員在問題解決之后談?wù)勛约旱那楦惺斋@，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在合作過程中不同成員的優(yōu)點，樹立學(xué)生良好的競爭合作意識，同時增強學(xué)生攻克難題的信心。在小組討論過程中融入對學(xué)生正確觀念的樹立，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中形成積極健康的合作意識。

4.數(shù)學(xué)史的引入端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

長久以來，課本上的數(shù)學(xué)史沒有納入數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重點探討環(huán)節(jié)中。本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)史的教學(xué)能夠提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)家探求一般規(guī)律的創(chuàng)新性思想，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)史中呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)家解決問題持之以恒的態(tài)度，面對困難勇往直前的獨立意識，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供探索數(shù)學(xué)問題的激情，同時幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中減少依賴現(xiàn)象，提高自主解決問題的能力。教師可以結(jié)合課程的教學(xué)為學(xué)生合理地灌輸數(shù)學(xué)史，一來能夠讓學(xué)生通過榜樣的作用樹立正確的品德意識，在以后的生活中將解決數(shù)學(xué)問題的精神映射到其他問題的解決過程中;二來，通過讓學(xué)生了解完整的數(shù)學(xué)史發(fā)展過程，能夠幫助學(xué)生更清晰地掌握自己所學(xué)課程的發(fā)展沿革，增加對數(shù)學(xué)的深入了解，感受數(shù)學(xué)研究過程中的規(guī)律探索之美。

比如教師可以在“加減法的關(guān)系和加法運算律”的教學(xué)過程中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事，講述高斯在計算1一直加到100的過程中，首先使用了首尾順次相加和的運算規(guī)律，極大程度地提高了計算的準(zhǔn)確度和速度。從這個例子中教師應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)解題過程中靈活的思路是實現(xiàn)高效解題的方式，通過情感的延伸，教師還能讓學(xué)生明白在時間就是效率的當(dāng)代社會中，計算速度的提升往往能夠拯救數(shù)萬人的生命。這樣延伸式教學(xué)能夠體現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的重視，引導(dǎo)學(xué)生重視高效的數(shù)學(xué)解題思路在生活中的重要應(yīng)用。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)“圓周率”這一課的時候引入祖沖之和割圓法，增強學(xué)生對中國古代先進數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感，為學(xué)生樹立提高國家數(shù)學(xué)綜合實力的志向。借助數(shù)學(xué)史的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為增強學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)過程的意識提供重要的途徑。

從核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看小學(xué)數(shù)學(xué)授課中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師結(jié)合豐富的課程實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思考的方式，將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題解決過程中。數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的培育需要教師正確指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。在具體問題的解決中運用抽象思維，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的遷移。數(shù)學(xué)史的課程引入，更能讓學(xué)生在探索情感的掌握下培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)知識的激情。

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編輯 王彥清