方秀碧

摘 要：數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)的重要組成科目，同時也是學(xué)生以后面對生活的一項重要的基本生活技能。小學(xué)生因為年紀(jì)小，又剛剛步入學(xué)習(xí)的生涯，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏高度的集中力與充沛的學(xué)習(xí)精力，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率的降低以及自主性的減弱。從優(yōu)化教學(xué)模式、建立實際情境、聯(lián)系實際生活三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;實際情境;實際生活

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，也是學(xué)習(xí)的重要階段，在此期間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及學(xué)習(xí)的熱情是至關(guān)重要的。教師在課堂上要營造出學(xué)生勤學(xué)好問、積極思考的活躍氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力，并且能夠?qū)⒅R與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升其自主學(xué)習(xí)的效率。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，營造良好環(huán)境

自古以來，教師與學(xué)生就是傳授知識與接收知識的兩個主體，教師通過自己的講述將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過聽講來接收、理解教師在課堂上講述的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既是最為直接的方式，也是最為普遍的教學(xué)方式[1]。在這樣的模式下，學(xué)生固然可以學(xué)到知識，但一旦脫離了課堂，學(xué)生因為習(xí)慣了通過課堂聽講來獲得知識的方式，這時候就會感到迷惘，不知道自己該如何自主地去接收新的知識。

這就要求教師優(yōu)化這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去自己探討新的知識，如果遇到不懂的問題，先不要急著直接告訴他們答案，可以給時間讓他們自己去思考，或者相互討論，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲。而且在課堂結(jié)束時可以給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行研究。比如說，在教學(xué)計算時，不要一味地告訴學(xué)生如何進(jìn)行加減乘除，可以通過日常生活中的例子來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以營造出生活情境：“小明去書店買書，買了x本書，每本書y元，結(jié)賬的時候給了z元，老板應(yīng)該找零多少錢？”通過提出這種與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考并且相互討論。在讓學(xué)生感受到知識與生活密切相關(guān)的同時，又可以掌握計算的基本方法，一舉兩得，從而營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、建立實際情境，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生畢竟只是剛剛走上學(xué)習(xí)的道路，學(xué)習(xí)的注意力以及精力都有限，在課堂上學(xué)生很可能會出現(xiàn)分神、分心的情況，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要多建立幾個與實際生活相關(guān)的情境，提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受數(shù)學(xué)生活，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

例如，教師在教學(xué)北師大版“長方體與正方體”關(guān)于如何計算表面積及體積時，如果一味地讓學(xué)生對公式死記硬背，效率無疑是不高的，教師可以準(zhǔn)備好幾個可以拆裝的空間幾何體的模型。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以直觀地了解到幾何體有幾個面，每個面的面積是怎么計算的？立體的幾個面鋪在平面上是怎樣的？每個面之間又有著怎樣的關(guān)系？而且教師可以讓學(xué)生舉例說出生活中與這些幾何體一樣的東西，強(qiáng)化學(xué)生對幾何體的認(rèn)知。教師甚至可以布置一些課后作業(yè)：讓學(xué)生測量計算出教室的平面面積以及體積;讓學(xué)生自己動手利用紙張制作出一個長方體或者正方體，長寬自定。這樣就能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

三、聯(lián)系實際生活，深化學(xué)生理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了學(xué)會計算數(shù)字、看懂圖形，更重要的是教會學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去，數(shù)字來源于生活，離開了生活，數(shù)字毫無意義。教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，要結(jié)合實際生活中的相關(guān)實例，來幫助學(xué)生理解課本知識，這樣也能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時還能夠加深學(xué)生對實際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系的認(rèn)知，有利于學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)理解。

例如，在教學(xué)北師大版“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以舉例：對稱可以舉我們與鏡子里面的自己永遠(yuǎn)都是對稱的;平移可以舉游樂園里面的升降機(jī)、天安門前每日向上升起的國旗、被拉出來的抽屜以及沿著直線飛速前進(jìn)的子彈等實例。對于旋轉(zhuǎn)的實際舉例可以有教室里面一直旋轉(zhuǎn)的鬧鐘指針、游樂園里的摩天輪、家里面的電風(fēng)扇葉以及教室的門等。通過這些生活的實例，讓學(xué)生直觀明了地了解感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解這三種現(xiàn)象的運(yùn)動本質(zhì)以及區(qū)別，并且能夠體會到對稱、平移及旋轉(zhuǎn)在生活中起到巨大的作用。通過這種方法讓學(xué)生時刻對新的知識點充滿新奇和驚喜，不僅最大限度地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且對學(xué)生理解生活現(xiàn)象也有很大的幫助，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

總而言之，要想調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)模式勢在必行，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的想象力、思考力和創(chuàng)新性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，同時結(jié)合實際提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的理解，這樣才能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段健康地成長與進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]支啟霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2013（17）：66-67.

[2]李鋒.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊，2014（19）：146-147.

注：本文系2017年建甌市級課題《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究》課題階段性研究成果。課題編號：B17054。

編輯 李建軍