高峰

摘 要?寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點和重點，學(xué)生的作文水平與核心素養(yǎng)的形成密切相關(guān)。小學(xué)是作文教學(xué)的起始階段，老師要以“興趣”作為教學(xué)的切入點，讓學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)寫作方法，并在寫作中獲得快樂的體驗。仿寫是作文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，但從實際效果來看并不理想，一味地模仿寫作極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。情景教學(xué)符合小學(xué)生的年齡、心理特點和生活經(jīng)驗，在各學(xué)科中均有良好的實踐效果。本文探討了基于情景體驗的小學(xué)語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;作文教學(xué);情景體驗

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0158-01

小學(xué)語文是一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，除了具有綜合性、實踐性的特點之外，還有很強的人文性。寫作是幫助學(xué)生認識世界、記錄生活、表達思想、傳遞情感的重要手段，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。鑒于小學(xué)生的身心特點，老師應(yīng)采用形象、生動、生活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決寫作中脫離實際、邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂等問題。通過設(shè)置直觀、生動、真實的情景，豐富學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作靈感。

一、培養(yǎng)寫作興趣、豐富寫作素材

興趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在驅(qū)動力，現(xiàn)階段，小學(xué)生所寫的通常都是命題和半命題作文，即老師確定一個主題，學(xué)生圍繞這一主題展開寫作。但這種寫作形式很容易剝奪學(xué)生的寫作動機，因為并不是每位學(xué)生都對寫作主題有興趣，不以興趣為前提的寫作，學(xué)生往往應(yīng)付了事，或者套用程式化的寫作流程和結(jié)構(gòu)，很難從根本上提高寫作水平。情景體驗是根據(jù)學(xué)生的認知經(jīng)驗、心理特點來設(shè)計能夠真實感知的生活化的場景，以實現(xiàn)“心物贈答”的目的，幫助學(xué)生觀察外界事物，培養(yǎng)獨立思考的能力，然后通過文字將觀察結(jié)果表達出來。

在以“努力”為主題的作為教學(xué)中，為了讓學(xué)生對“努力”一詞又更深層次的理解，而不是只停留在字面的解讀，筆者在課堂上為學(xué)生播放了“丑小鴨”的童話故事，用童話設(shè)計情景，讓學(xué)生明白困難、坎坷、荊棘是成長之路上所必須經(jīng)歷的，不必傷心氣餒，用樂觀的心態(tài)面對，又何嘗不是另一種別致的風(fēng)景？只有通過自己的努力克服困難，才能像丑小鴨一樣完成蛻變，成就更好的自己。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性

采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，必然要以先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，敢于摒棄和打破傳統(tǒng)教育的束縛。當(dāng)學(xué)生感到無話可說、無事可寫、無感可發(fā)的時候，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，多回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，在生活中遇到有意思的人和事，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，自由創(chuàng)作，大膽地表達觀念和想法。如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，先進的多媒體技術(shù)給教學(xué)方法帶來了全新的變革，也為作文教學(xué)提供了更多的方便和優(yōu)勢。多媒體是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，具有集視頻、圖文和文字于一體的直觀、生動、形象的特點，使創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生內(nèi)心體驗的有效手段。在圍繞“為中國女排加油”這一主題進行作文教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受女排精神，可以通過多媒體播放女排的訓(xùn)練片段、比賽片段、奪冠一刻的場景、獲獎感言以及國旗冉冉升起的情景，《義勇軍進行曲》響起的那一刻，女排姑娘的眼睛里泛起了淚光，學(xué)生們不約而同的起立，在莊嚴的氛圍中，能夠感受到學(xué)生們的愛國之情也隨著五星紅旗而冉冉升起，許多學(xué)生感動的眼睛濕潤，胸口起伏。通過多媒體營造的情景，豐富了學(xué)生的個人體驗和內(nèi)心情感，有效解決了學(xué)生寫作空洞、文字干澀、作文中缺乏真情實感的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個性思維

作文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維，也要重視訓(xùn)練其客觀思維。命題作文通常都是以主觀角度為切入點，針對某些特定的情景展開想象，然后寫作，所以，命題作文的寫作主題往往是固定的。小學(xué)階段寫的最多的命題作文有《假如我成為_____》《____年之后的我》等。除此之外，還有一些作文是給出一個固定的生活背景或者時代背景，在特定的背景下展開寫作，與命題作文相比，這種類型的作文內(nèi)容會更加豐富，既可以以歷史為背景寫作，也可以圍繞某個生活案例或者故事背景來寫作，還可以通過對文章進行續(xù)寫來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。續(xù)寫時，不要限制學(xué)生對故事結(jié)局的創(chuàng)作，學(xué)生可以代入故事中的任意角色進行改編、續(xù)寫。在學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》的故事后，可以讓學(xué)生從火神、大力神，甚至普羅米修斯身邊的那棵小樹入手，展開續(xù)寫，從不同的角度延伸出不同的故事和結(jié)局。

四、結(jié)束語

綜上所述，寫作離不開閱讀的積累、生活和情感的體驗，寫作檢驗的是學(xué)生的語文綜合能力以及核心素養(yǎng)。寫作與生活的結(jié)合，永遠是小學(xué)語文作文教學(xué)的宗旨，情景體驗從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

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