徐陽(yáng)　歐云

摘 要?數(shù)學(xué)一直是基礎(chǔ)學(xué)科中較為重要的教育學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提升有著重要的作用，在當(dāng)前的整體教學(xué)中，教師需要全面優(yōu)化和有效安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和能力進(jìn)行整體反應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生形成相關(guān)的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0131-01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義，但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，教師教導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解等問(wèn)題，這些問(wèn)題都影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，因此在目前的教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)形成固有的學(xué)習(xí)模式，最為重要的是學(xué)生需要形成多樣化思維，讓其能夠更好地理解知識(shí)所學(xué)。所以在相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以全面培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)思維，讓其能夠更好地掌握有關(guān)知識(shí)，將數(shù)學(xué)建模思想都滲透到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)建模思想的相關(guān)概述

所謂數(shù)學(xué)建模思維，即是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將相關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力，同時(shí)亦是表示學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程可以通過(guò)對(duì)題目的分析得出有關(guān)結(jié)論，然后使用模型的方式來(lái)簡(jiǎn)化題目，幫助學(xué)生更好地找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)數(shù)學(xué)建模思維的滲透，能夠更好地解決學(xué)生疑問(wèn)，提升學(xué)生的思維能力。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念較為陳舊

就目前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法完成建模教育的主要原因?yàn)榻虒W(xué)思維問(wèn)題，由于較多教師為傳統(tǒng)系教師，其受到應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，所以在使用相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上都是套用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)教師的相關(guān)思維也較為陳舊，這些有關(guān)的問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受到新式教育，影響教學(xué)方法與水平的整體提升，同時(shí)課堂受到相關(guān)影響會(huì)存在教學(xué)氛圍較為沉悶的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的激發(fā)。

（二）教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的整體能力有著較大的影響，所以在當(dāng)前的具體教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)受到應(yīng)試教育的干擾，過(guò)分地關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。在應(yīng)試教育的影響下，教師注意的都是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)撊绾翁嵘?，?jiǎn)單說(shuō)關(guān)注的都是學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，教師將大部分時(shí)間都放在理論知識(shí)的講解上，影響了綜合素質(zhì)的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力無(wú)法得到保證，使得其數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)會(huì)受到一定的影響。

三、建模思想的滲透策略分析

（一）原型轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題也存在于生活當(dāng)中，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答都需要圍繞實(shí)際生活而開(kāi)展，因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以更好地回歸到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的生活原型來(lái)思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，全面幫助學(xué)生掌握有關(guān)的問(wèn)題解決能力。例如在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，首先將班級(jí)的學(xué)生分層不同的小組，然后可以設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如班級(jí)有五個(gè)小組，每個(gè)小組8個(gè)人，按照一個(gè)學(xué)生一個(gè)獨(dú)立書(shū)桌的情況班級(jí)應(yīng)該有40張桌子，想要得出總數(shù)的方法較多，使用加法和乘法都可以，因此教師可以要求學(xué)生列出所有求出得數(shù)的方法。學(xué)生在實(shí)際的解答過(guò)程中會(huì)使用加法，同時(shí)也會(huì)使用乘法，如（8×1）×5或者1×（8×5）等方法進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生求出問(wèn)題的答案后教師就可以開(kāi)始相關(guān)的乘法結(jié)合律與乘法交換律知識(shí)的講解，因?yàn)閷W(xué)生在無(wú)形當(dāng)中就已經(jīng)使用了此方法。所以在建模過(guò)程中需要關(guān)注生活問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）制造情境

當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，其各項(xiàng)綜合能力都可以得到提高，所以在目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以使用相關(guān)的情景制造方法，通過(guò)情景制造方法能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高，所以在建模思想的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)相關(guān)的情景建設(shè)能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際都聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不斷地知識(shí)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生相關(guān)思維得到拓展，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也得到提升。如在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加深入地了解相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)教學(xué)中注、排水問(wèn)題是學(xué)生較為難以掌握的問(wèn)題之一，教師想要實(shí)際的進(jìn)行展示也是不可能的，但是有了多媒體教學(xué)方法之后，教師可以利用視頻和動(dòng)畫(huà)的方式將問(wèn)題進(jìn)行展示，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)更加的方便，同時(shí)也能夠更為直觀地掌握和了解相關(guān)問(wèn)題，最大程度的提升有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀地觀察有關(guān)問(wèn)題的存在，了解其實(shí)際情況，全面滿足學(xué)生的具體發(fā)展要求。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要將數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用于教學(xué)之中，通過(guò)原型轉(zhuǎn)化以及情境創(chuàng)設(shè)等方法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志剛.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（07）：186.