常萬玲

摘;要：閱讀理解既是英語考試的重要內(nèi)容之一，又是培養(yǎng)學生綜合運用英語能力的重要方式之一。閱讀能力的高低直接影響和制約著英語聽、說、讀、寫等方面能力的發(fā)展。因此，在學生學習英語過程中提高學生的英語閱讀能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：初中閱讀理解;閱讀習慣;閱讀方法;閱讀技巧

英語閱讀的重要性日趨突出，提高學生的英語閱讀能力勢在必行。在中學英語閱讀教學中，學生常會遇到詞量不足，閱讀速度不適，缺乏有效的閱讀技巧等方面的問題。本文針對以上存在的這些問題，提出了提高中學生英語閱讀能力的一些策略。

一、培養(yǎng)正確的閱讀習慣

1.積累英語詞匯。課本上每單元的詞匯學生必須達標，做到會讀、會寫、會拼，教師利用早讀、課前5分鐘檢測或晚自習聽寫等形式，先督促學生通過詞匯關(guān)，對于重點詞匯進行重點講解，重點檢測。眾所周知，詞匯不過關(guān)閱讀理解就無從談起，詞匯是構(gòu)成文章的最小單位，因此詞匯教學必須加強。

2.做好課內(nèi)閱讀。選擇性安排學生閱讀任務(wù)，隨時進行閱歷訓練，甚至每天、每周都要布置一定量的閱讀任務(wù)。對于大多數(shù)學生感興趣的文章安排給學生自讀，將文章以中考閱讀理解、短文填空、改寫、縮寫等形式安排給學生任務(wù)，而對于較晦澀的科普性說明文和議論文，則通過師生共同閱讀、分段閱讀、整體閱讀歸納主題思想（論點和論據(jù)）等形式來指導學生閱讀，在學生自讀或師生共讀的同時教給學生不同體裁文章的閱讀方法。

3.補充課外閱讀。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣僅僅依靠課本材料是遠遠不夠的，需要給學生補充適量的課外閱讀材料，鞏固課內(nèi)教學成果。在課外閱讀材料的選擇上要注意對于不同層次的學生提出不同要求。

4.適時總結(jié)、糾正不良閱讀習慣。對于學生閱讀理解的培養(yǎng)要適時進行總結(jié)指導，不能簡單放任，不能給學生造成“完成任務(wù)”的錯覺，要及時糾正他們的錯誤，加強指導，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、掌握一定的閱讀方法

1.精讀法：精讀法是指對全文全面而系統(tǒng)的掌握。在詞匯的層面上，通過一些工具如字典等理解并掌握文章中的每一個生詞的意思和用法。在句子的層面上，如果遇到了結(jié)構(gòu)復雜難以理解的長句，要通過語法知識對句子的結(jié)構(gòu)進行完整的分析，首先理出主謂關(guān)系，然后逐步分解句子的其他部分。在篇章的層面上，要認真研究通篇文章，對全文的中心思想有一個精確的認識，并且了解文章的每一個細節(jié)。對教材上的重點文章學生可以采取精度的方法，從根本上提高閱讀能力。

2.掃讀法：掃讀法是指在閱讀文章過程中只尋找那些重點信息閱讀，如只找與閱讀題題干相關(guān)的部分進行閱讀，從而快速定位關(guān)鍵信息，而略過其他的內(nèi)容。學生在考試過程中遇到閱讀信息量比較大時可采用這種方法，但要求學生必須注意力格外集中，對英語有足夠的敏感性，否則可能會略過一些關(guān)鍵內(nèi)容，影響正確率。

3.跳讀法：跳讀法是指以一般的順序從頭到尾地閱讀一篇文章，但是在閱讀的過程中速度并不一致，而是有快有慢。讀到文章的重要部分時，可以減慢速度;而讀到一些無關(guān)大局的細枝末節(jié)時，則快速跳過。做閱讀理解題時，面對找全文的主旨大意時，應(yīng)該選擇跳讀，一般每段文章都有一句主旨句，了解即可。

三、加強閱讀技巧的指導

1.帶著問題讀文章。學生在做一篇閱讀理解題時，要先看問題，仔細分析問題的意思，確定是客觀信息題還是主觀判斷題。如果是客觀信息題在閱讀文章過程中直接就可以找到答案。而主觀判斷題則需要根據(jù)對文章整體意思的理解，結(jié)合題意，通過自己的判斷才做出正確的答案。所以讀文章時，學生除了做答一些相關(guān)的問題外，還應(yīng)該把握文章主旨，以便更好地做答一些相關(guān)主觀判斷題，有利于學生在較短的時間內(nèi)更好更快的完成閱讀理解題。

2.尋找信息的順序性。一篇閱讀文章之后的若干試題，通常依據(jù)自上而下的順序出題。（當然也有個別例外）第一道題所需信息通常在文中的首段，學生只需在文章的第一部分尋找，第二題的信息，則無需從文章的開始瀏覽，只要從第一個信息之后尋讀即可，后面的題依次往下尋找。最后一道題的信息，基本在文章的末段。了解尋找信息的順序性，學生無需花費較多的時間一遍又一遍通讀全文，增加信息量，干擾閱讀理解，影響做題速度。

3.抓住關(guān)鍵詞。對于閱讀試題中的判斷正誤題，相對比較簡單，但學生的出錯率仍然較大，究其原因，學生不懂判斷的方法，通常是讀完試題之后，憑著自己對閱讀文章的大致印象判斷。事實上判斷試題與選擇、填空的做題方法基本一致，需要找出試題中的關(guān)鍵詞，帶著關(guān)鍵詞，在文中尋找所需信息，然后仔細判斷是否與文中信息一致，如一致則正確，反之錯誤。

4.推敲單詞大意。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，可以采用下列三種辦法來處理：

（1）如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

（2）通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已;又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義。

（3）通過上下文的意思推斷。根據(jù)這個詞所處的具體語言環(huán)境，運用有關(guān)線索同義詞、反義詞、舉例或定義等推斷詞義，也可以用邏輯推理和其他的知識，如生活經(jīng)驗、普通常識等推斷詞義。

5.重在理解。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在整個閱讀過程中，學生必須將注意力集中到句子、段落上（第一段和結(jié)尾段很重要，有時就是文章的中心所在），盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

四、總而言之

提高學生的閱讀能力是我們每位英語教師責無旁貸的責任， 我們應(yīng)該充分利用每篇閱讀課文， 精心設(shè)計， 采取多種手段和方法， 努力提高每位學生的閱讀能力， 最終實現(xiàn)新課標中聽、說、讀、寫的目標。