楊高云

摘 要：在新課改的背景下，課堂教學(xué)的方法變得越來(lái)越豐富多樣，改變了刻板固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果的提升起到了有力的推動(dòng)作用。在高中信息技術(shù)課堂上，教師也要明確新課程改革的要求，運(yùn)用多樣化的方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，從而讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并利用所學(xué)的知識(shí)與技能來(lái)改善學(xué)習(xí)和生活。從新課改的角度出發(fā)，結(jié)合“信息的加工與表達(dá)”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;信息技術(shù);改革策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的地位越來(lái)越重要，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、生活和工作都發(fā)揮著不可替代的作用。在高中教育階段，通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)，可以使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及各種軟件方面的技術(shù)，使他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)在模式上較為單一，通常采用教師演示、學(xué)生模仿的方式，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)展，也容易影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)的策略，以迎合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂上，學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂上，許多教師過(guò)于注重講授理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的背景下，信息技術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，要在教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用一些富有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極性，接著再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)。這就要求教師了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平與興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)這一學(xué)科。比如在教學(xué)《制作多媒體作品的基本過(guò)程》的時(shí)候，教師可為學(xué)生播放一些多媒體作品，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生分析多媒體作品中的構(gòu)成元素，包括圖片、視頻、文字、聲音等，讓學(xué)生了解“多媒體作品”這一概念，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受到多媒體作品的魅力，萌生自主創(chuàng)作多媒體作品的想法。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)如何制作多媒體作品產(chǎn)生好奇心，為知識(shí)與技術(shù)的講解做好鋪墊，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、聯(lián)系生活，注重學(xué)以致用

信息技術(shù)課程是為了學(xué)生的生活而服務(wù)的，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，讓學(xué)生掌握在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，即是這門課程的根本目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能僅從理論或技術(shù)層面去講解，而是要將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想和能力，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)的信息技術(shù)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在課前，教師要對(duì)本節(jié)課要教授的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的實(shí)例，選擇一些學(xué)生熟悉的例子，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)的方式來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，并掌握信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法。例如在教學(xué)《表格信息的加工與表達(dá)》時(shí)，教師可先講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，然后為學(xué)生提供一份未整理的信息資料，如“某班期末成績(jī)表”，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理排名，并利用公式計(jì)算各科的總分、平均分等數(shù)據(jù)，以圖表的方式來(lái)直觀地呈現(xiàn)成績(jī)情況等。通過(guò)這種任務(wù)式的教學(xué)過(guò)程，能夠達(dá)到理解和應(yīng)用兩方面的效果，既能夠明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，又有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

三、實(shí)施探索學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)

新課改提出，教師不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。在高中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量避免直接將答案告知給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)待事物往往會(huì)有不同的想法和見解，教師要避免“一言堂”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)言和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，這種富有創(chuàng)新精神的教學(xué)過(guò)程要比單純的知識(shí)教學(xué)更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如word文檔如何進(jìn)行分欄？課件如何更改背景顏色？選用什么工具來(lái)達(dá)成想要的效果？等，這時(shí)候，教師可給予一定的提示，讓學(xué)生自己來(lái)思考問(wèn)題的解決方法，而不是直接說(shuō)出答案。教師也可以主動(dòng)地提出問(wèn)題，為學(xué)生樹立探索的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)word軟件的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)有哪些硬件？（2）計(jì)算機(jī)各個(gè)部件之間是如何配合的？（3）計(jì)算機(jī)中數(shù)字電路是怎樣表示的？然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探索的方式，學(xué)生能夠?qū)Ω黜?xiàng)知識(shí)與技術(shù)形成更為深刻的印象，還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方式，拓寬他們學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，高中信息技術(shù)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和在社會(huì)上的發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)正確看待信息技術(shù)課程的作用，不斷提高課堂教學(xué)水平。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂模式，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改革，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)施探索性的學(xué)習(xí)方式等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣和實(shí)用價(jià)值，提高其創(chuàng)新意識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君