高潤智

摘 要：以小學數(shù)學教學為研究對象，在新課改的導向下，站在小學數(shù)學教學改革的視角，圍繞實施小學數(shù)學教學生活化展開一番深入的研究與探討。通過對實施小學數(shù)學教學生活化意義的分析，探究小學數(shù)學教學生活化在實施過程中應注意的問題，并就具體的實施措施進行詳細的介紹。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;課堂教學

小學數(shù)學教學生活化的核心是課堂教學。小學數(shù)學教學生活化的提出，主要是針對傳統(tǒng)課堂教學在內(nèi)容上嚴重脫離實際生活，希望能夠通過教學生活化的實施來重新拉近數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系，而并非是對傳統(tǒng)教學的否定。小學數(shù)學教學生活化的實施無論是對于增強學生數(shù)學學習興趣，還是對于提高教師數(shù)學教學效率而言都是極為有益的。實施小學數(shù)學教學生活化符合素質(zhì)教育對小學數(shù)學課程教學的相關要求，是教學改革的大勢所趨。

一、實施小學數(shù)學教學生活化的意義

1.有助于學生數(shù)學學習興趣的提升

生活化教學模式的開展有效地促進了生活化教學素材的融入，能夠為學生提供極為豐富的數(shù)學教學內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學知識的多方面、多樣化展示。從而激發(fā)起學生強烈的數(shù)學求知欲望和學習興趣。

2.有助于學生實踐能力的提升

生活化教學的實施，使得數(shù)學知識可以以日常生活中學生所熟悉的各種事物、事件出現(xiàn)在學生面前，這對于學生尋找知識與生活之間的關聯(lián)性是極為有益的。尤其是在生活問題探究式的教學中，學生可以與教師一同圍繞問題進行廣泛的討論和生活觀察，這對于培育學生的數(shù)學實踐能力而言是極為有益的。

3.有助于學生創(chuàng)造力的培育

生活化教學的開展，要求教師在圍繞教材但又必須不脫離教材的基礎上，創(chuàng)造性地去使用教材，通過選取生活中的事物來對學生開展數(shù)學教學。這本身就屬于一種教學上的創(chuàng)新，能夠促使學生在新的教學方式、新的教學氛圍下，與教師一樣進行創(chuàng)造性的探索式學習。

二、實施小學數(shù)學教學生活化應注意的問題

生活化教學的實施并非是要實現(xiàn)一種完全生活化的教學，而是要圍繞數(shù)學課堂教學創(chuàng)新改革的切實需求，通過生活化元素的采用，來彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的不足和弊端。因此，在實施小學數(shù)學教學生活化過程中，我們要注意生活化教學“尺度”的把握。作為教師而言，要在充分理解生活化教學內(nèi)涵、意義的基礎上，有針對性、有重點地選取數(shù)學教學內(nèi)容開展生活化教學。切勿為了生活化而生活化，無論任何內(nèi)容都拿來與生活實際進行關聯(lián)，這種教學做法是不正確的。我們的教師在開展小學數(shù)學教學生活化的過程中，要注意此類問題的發(fā)生。同時更要做好生活化數(shù)學教學設計，確保生活化教學各個環(huán)節(jié)的實施具有科學的依據(jù)，能夠在聯(lián)系生活實際的過程中，對學生構成一定的啟發(fā)。

同時還要注意避免形式主義上的生活化教學。一些教師由于對生活化教學理解不透徹、不深入，在生活化教學的要求下只是將數(shù)學教學知識與生活進行了簡單的連接，并沒有將二者很好地融合在一起。這種較為淺表化的生活化教學，不僅不符合生活化教學目標要求，更難以達到生活化數(shù)學教學應有的教學效果。

三、實施小學數(shù)學教學生活化的具體措施

1.注重生活化語言的運用

實施數(shù)學教學生活化的一個主要目的就在于將以往晦澀難懂的數(shù)學知識變得通俗易懂，變得生動有趣。生活化語言與專業(yè)的課堂教學語言相比，更為親切，更加通俗化，有益于學生對數(shù)學知識的理解，使學生在教師生活化教學語言的影響下消除課堂學習緊張感。例如，在教學中教師可以將抽象的數(shù)學知識法則編排為押韻的順口溜，這樣既便于學生記憶，又增加了教師教學語言的趣味性。教師還要注重課堂數(shù)學教學語言的精煉性，以最為簡明扼要的語言來對數(shù)學教學內(nèi)容進行敘述，以此來促使學生準確掌握課堂教學重點。在生活化教學理念的引導下，變講知識為敘述常識，以此來深化學生對數(shù)學知識的認知。

2.積極創(chuàng)設生活化課堂教學情境

數(shù)學教學內(nèi)容越接近學生的實際生活經(jīng)驗，學生在接受和理解上也越加便利。因此，在實施數(shù)學教學生活化的過程中，教師應注重生活化教學情境的構建，使學生有一種身臨其境的學習體驗，由此來激發(fā)學生對知識主動探索的欲望。如，教師可以將學生日常生活中的買文具過程拿到數(shù)學課堂教學中來，給予學生既定的金錢數(shù)額以及鉛筆、橡皮、本各自的價格。要求學生根據(jù)買文具這一固定的情境，結合以掌握的數(shù)學公式，自行編題。這樣不但將生活化氣息融入了數(shù)學教學中，還有助于激發(fā)學生的學習積極性。此外，在對“元角分”等基本金錢單位以及各自之間的換算情況進行學習過后，教師可以組織學生進行角色扮演，將情境設置為超市購物，要求學生分別扮演顧客、售貨員進行購物模擬。由此來鍛煉學生的數(shù)學知識應用意識和能力，使學生從角色扮演中獲得心理上的滿足和成功的喜悅感。

參考文獻：

[1]劉彩香.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學周刊，2020（4）：25.

[2]嚴治國，劉紅梅.小學數(shù)學教學中的“生活化”方法的運用探討[J].課程教育研究，2019（52）：156.

編輯 王彥清