王春玲

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，學(xué)生抽象思維的欠缺使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很難有所提升，生活化的教學(xué)模式，能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)時(shí)期學(xué)生接觸到的加減乘除四則運(yùn)算再到后來(lái)簡(jiǎn)單的解方程式，這些內(nèi)容都和生活有著十分密切的聯(lián)系，教師要立足課本之中，善于挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生之間建立起一個(gè)更為緊密的聯(lián)系，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升有著十分重要的作用，教師通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科性學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生這一能力較為欠缺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生畏懼心理，數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)能夠降低學(xué)生的理解難度，滿足學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，掌握復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)時(shí)期涉及的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，其中很多知識(shí)都來(lái)源于我們的實(shí)際生活之中，教師要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)時(shí)期我們接觸到的加減乘除四則運(yùn)算再到后來(lái)簡(jiǎn)單的解方程式，這些內(nèi)容都和我們的生活有著十分密切的聯(lián)系，教師要立足課本之中，善于挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師如果只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹課本上的圖形，學(xué)生很容易覺得十分無(wú)趣，教師這個(gè)時(shí)候如果可以找尋一些身邊的圖形讓學(xué)生進(jìn)行分析，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生看看教室里的黑板、粉筆盒、鐘表、水杯等都是些什么圖形，還可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示一些著名的建筑或者是生活中的一些常見圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生找找自己家里都有些什么圖形，在下節(jié)課中安排學(xué)生進(jìn)行分享，通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的含義，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事例

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生只能處于被動(dòng)的位置上，說(shuō)教式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生之間建立起一個(gè)更為緊密的聯(lián)系，生活化的教學(xué)需要學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，這樣的教學(xué)可以確保學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生“母親節(jié)的時(shí)候，小明想要給媽媽買三支玫瑰花和五支康乃馨，已知一支玫瑰是五元錢，一支康乃馨是三元錢，小明需要花費(fèi)多少錢才可以買到？”這樣的問(wèn)題是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的，通過(guò)生活化問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算，能夠快速得出答案。在此基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在課堂上可以多采取生活化的事例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、豐富教學(xué)形式，開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

很多教師十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)過(guò)程中只是按照教材規(guī)定的內(nèi)容或者是考試大綱要求的范圍進(jìn)行講解，采取的方式過(guò)于枯燥乏味，這樣的數(shù)學(xué)課堂缺少活力和樂趣，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不太理想，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中采取生活化的教學(xué)模式，可以在一定程度上豐富教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生掌握了加減乘除運(yùn)算之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師可以將學(xué)生分為小組，模擬買東西的場(chǎng)景，在此過(guò)程中教師需要合理地分配角色，安排學(xué)生扮演顧客、售貨員、收銀員等角色，給物品標(biāo)上價(jià)格，可以用一些大小形狀相同寫著數(shù)字的紙來(lái)充當(dāng)貨幣，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的角色進(jìn)行場(chǎng)景模擬，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系。相關(guān)場(chǎng)景的模擬，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式是十分有必要的。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值，有效培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清