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        淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

        2020-08-09 08:45:41閆峰
        新課程·上旬 2020年12期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        閆峰

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是新課改背景下的創(chuàng)新課程,而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,挖掘數(shù)學(xué)教材,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中積極探索,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略展開(kāi)相關(guān)研究與探討。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課;教學(xué)策略

        隨著素質(zhì)教育與新課程的不斷深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),還需要借助實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

        一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

        1.對(duì)活動(dòng)課缺乏重視

        農(nóng)村教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一般以教材為主,很少為學(xué)生拓展教學(xué)資源,缺乏實(shí)踐活動(dòng)課程意識(shí),大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本上的知識(shí)就可以了,或者是在考試中可以取得好成績(jī)就行了。另外,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏,很多學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)用具的需求,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

        2.數(shù)學(xué)教材存在局限

        對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是陌生的,因?yàn)榻滩木帉?xiě)的局限性,很多數(shù)學(xué)教材的活動(dòng)課是以城市為依據(jù)的,農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中的很多內(nèi)容都缺乏一定的認(rèn)知,由此便造成了教師在進(jìn)行活動(dòng)課時(shí),缺乏充足的課程參考,再加上農(nóng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力較低,更是無(wú)法順利開(kāi)展活動(dòng)課。

        3.教學(xué)理念比較落后

        受環(huán)境的影響,農(nóng)村的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的希冀普遍是考個(gè)好大學(xué),走出農(nóng)村。而考上好大學(xué)的前提便是高分?jǐn)?shù),這也是受應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致教師過(guò)度重視學(xué)生的成績(jī),所以在農(nóng)村很多學(xué)校是沒(méi)有副科的,學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ),數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課在教師和家長(zhǎng)的眼里就是浪費(fèi)時(shí)間和精力,導(dǎo)致活動(dòng)課缺乏教學(xué)理念支持。

        二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

        1.創(chuàng)新教學(xué)理念,提高教師課程意識(shí)

        素質(zhì)教育背景下學(xué)生雖然是課堂的主人,但是教師在課堂中扮演組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色,教師在數(shù)學(xué)課堂中的作用不容忽略,要想順利開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,首先需要教師革新傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高課程認(rèn)識(shí),端正數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以結(jié)合農(nóng)村特有教學(xué)資源設(shè)計(jì)實(shí)踐課程,讓學(xué)生在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,總的來(lái)說(shuō)只有教師創(chuàng)新教學(xué)理念,才能為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課奠定開(kāi)展基礎(chǔ)。

        2.開(kāi)展游戲活動(dòng),提高學(xué)生思維能力

        小學(xué)生年齡普遍偏低,正處于愛(ài)玩的年紀(jì),玩游戲是很多小學(xué)生的樂(lè)趣,針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以開(kāi)展游戲?qū)嵺`活動(dòng),學(xué)生在游戲的時(shí)候思維比較活躍,教師可以寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,打破傳統(tǒng)課堂模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)踐過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲場(chǎng)景,這樣不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,還可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與探知欲望,例如,在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)教師可以組織抱團(tuán)游戲,讓全班學(xué)生圍成一個(gè)圈并有序地行走,教師說(shuō)出“8+6-5”時(shí),學(xué)生快速算出“9”,這個(gè)時(shí)候每九個(gè)人抱成一團(tuán),落單的學(xué)生則被淘汰,通過(guò)這種游戲不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,還可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

        3.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

        心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲望是整個(gè)義務(wù)教育階段最強(qiáng)的,因此教師可以充分抓住這一特點(diǎn),開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以根據(jù)所學(xué)章節(jié)知識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容,比如誰(shuí)答得最快、誰(shuí)的答題方法最多、誰(shuí)的做法最簡(jiǎn)單,通過(guò)這種競(jìng)賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維,還有助于學(xué)生吸取他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的薄弱點(diǎn)。除此之外,教師還可以開(kāi)展小組競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

        4.開(kāi)展生活實(shí)踐,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較難的一門(mén)課程,對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維有較高要求,再加上教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,自主意識(shí)降低。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目的便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,輔助學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)重量單位與尺寸單位時(shí),學(xué)生無(wú)法建立對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,這時(shí)教師可以準(zhǔn)備一包80 g的方便面,讓學(xué)生放在手里感受一下,然后再拿出雞蛋讓學(xué)生估計(jì)重量,通過(guò)這種體驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的課堂體驗(yàn),還可以提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。課程結(jié)束后,教師還可以讓學(xué)生量出自己一步的長(zhǎng)度,然后再用腳步丈量出學(xué)校教學(xué)樓到校門(mén)的距離,事實(shí)證明,實(shí)踐性課后作業(yè)要比傳統(tǒng)的練習(xí)題更容易引起學(xué)生的重視。

        5.開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐,提高知識(shí)運(yùn)用能力

        在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與問(wèn)題解決能力,在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中,教師可以將一些典型例題與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),例如,在解決植樹(shù)問(wèn)題中樹(shù)的數(shù)量與段數(shù)關(guān)系時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園綠化處,選定一段距離內(nèi)的樹(shù)木,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)探究分析解決問(wèn)題。再例如學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí),教師可以讓學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)校門(mén)、教室、公廁、操場(chǎng)之間的位置關(guān)系,畫(huà)出地圖并標(biāo)注角度,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決生活問(wèn)題能力的提高,并通過(guò)解決問(wèn)題促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)并不是完全不具備小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)條件,教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源,積極開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課,從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐文群.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].贛南師范大學(xué),2016.

        [2]何亞芳.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)課初探[J].當(dāng)代教育科學(xué),2003(20).

        [3]閻曉林.穿插數(shù)學(xué)游戲優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018(16).

        編輯 王彥清

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