林春涵

摘 要：在高中階段，學生個體之間的差異已經(jīng)非常突出，尤其體現(xiàn)在學習能力方面。因此，教師在開展體育與健康教學時，應(yīng)充分結(jié)合基本學情，針對性地開展分層教學，以期促進教學效果的提升。就體育與健康課程的教學特點來看，對學生的身體素質(zhì)要求較高，而高中生在此階段身體素質(zhì)差異非常突出。教師應(yīng)正視學生這一特征，制定實施分層教學的模式，促使學生個體均能實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育與健康;分層教學;教學模式

在高中階段實施體育與健康課程教學，出現(xiàn)了非常多的問題，如學生學習基礎(chǔ)不一致，難以實現(xiàn)學生整體的統(tǒng)籌兼顧，導致學生學習積極性受到極大影響。實際上，對于學生而言，在高中階段身體素質(zhì)差異已經(jīng)非常顯著，在體育與健康方面的素養(yǎng)也存在明確區(qū)別。在此背景下，教師開展體育與健康教學，如果制定統(tǒng)一的標準，很難及時發(fā)現(xiàn)一些學生個體在學習過程中出現(xiàn)的問題，難以及時糾正，也無法充分考慮學生的學習效率與身體素質(zhì)差異等，由此導致實際教學效果難以達到預期水平。因此，當前，教師開展體育與健康教學，必須高度重視分層教學，促使學生個體得以持續(xù)健康發(fā)展，不斷提升該學科教學的個性化水平，確保學生整體得到顯著提升。

一、結(jié)合班級學情實施學生分層

在開展體育與健康課程教學時，要確保教學活動的科學性，教師應(yīng)對班級學情充分掌握，并據(jù)此劃分學生所處的層次，以針對性地實施教學計劃?；趯W生基本學情，教師可以根據(jù)學生掌握體育運動知識與技能的情況，實現(xiàn)科學分層。教師要運用流動分層方式，促使分層教學的層次性得以提升，以強化學生競爭意識，并精細化教學目標。基于此，運用分層教學方式，學生群體之間不僅具備合作意識，而且競爭意識也進一步增強，能夠起到較好的激勵作用。

比如，在學習羽毛球運動時，高中生大都具備一定的運動基礎(chǔ)，但是如果參與羽毛球運動比較少，則在理論知識方面必然有所欠缺，運動的技能也會不斷弱化。通過了解學生掌握的羽毛球運動的情況，教師可以據(jù)此對學生進行分層。對于不同層次的學生，教師應(yīng)制定相對應(yīng)的步伐、技術(shù)以及基礎(chǔ)等方面的訓練計劃，并在實際教學中嚴格按照教學計劃推進羽毛球相關(guān)知識與技能的教學，促使各層次學生均能夠得到一定的提升。

二、結(jié)合學生實際制定教學方法

在實施體育與健康課程教學時，教師運用分層教學方法，應(yīng)充分結(jié)合學生實際，要求教師應(yīng)對學生個體的基本情況進行充分了解，并結(jié)合體育項目的難度等，有計劃地組織與實施分層次教學。在采用教學方法方面，教師應(yīng)充分結(jié)合學生個體的能力等，不斷創(chuàng)新教學手段，合理利用學校的器材與場地，為學生營造學習該課程知識的氛圍。

比如，在開展排球相關(guān)知識教學時，雖然教學要求大體上相同，但是教師可以結(jié)合學生的層次差異，制定不同的教學與練習方式。對于學習效果較好的學生，教師可以運用比賽的方式提升該層次學生的技術(shù)。對于中等層次的學生，教師則可以運用啟發(fā)的方式，促使該層次學生的排球運動技巧得到改善。而對學習效果較為一般的學生，教師則應(yīng)當將教學要求適當降低，促使此類學生在練習過程中能夠感受到成功的經(jīng)驗，進而不斷強化練習的自信，切實提升排球運動水平與健康意識。

三、踐行體育教學“健康第一”的理念

對于高中體育分層教學來說，其主要目的是學生的運動技能和身體素質(zhì)等，均能夠達到預期的目標，個性化需要能夠在體育與健康課程中得到滿足。運用分層教學模式，并非傳統(tǒng)意義上的實施一對一教學活動，而是針對水平相同或相近的學生，以其為對象所開展的教學活動。運用該種教學方式，不僅有助于學生體育技術(shù)技能水平的提升，同時有助于學生健康運動目標的實現(xiàn)。在此過程中，教師應(yīng)將“健康第一”的理念融入其中，促使各層次教學計劃均能夠得以有效落實。

比如，在開展女子短跑教學時，教師應(yīng)考慮到高中女生在生理發(fā)育階段，心理素養(yǎng)所出現(xiàn)的變化以及其身體爆發(fā)力較差等因素，據(jù)此開展分層教學活動。對于很多女生來說，比較畏懼短跑運動，參與熱情不高。教師在實際教學時，可以對班級女生100 m跑的成績進行測試，并結(jié)合短跑和途中跑技術(shù)等，科學合理地對其實施分層教學，制定相對應(yīng)的訓練計劃，引導學生從健康視角出發(fā)，對各類體育運動形成正確的認識，以更加積極地參與到健康體育活動當中。

總體來看，在高中階段開展體育與健康課程教學時，迫切需要采用分層教學方式，以促進學生學習效果的不斷提升。教師應(yīng)充分結(jié)合基本學情，科學合理地運用分層教學方式，促使課程教學質(zhì)量得以顯著提升，進而實現(xiàn)學生個體不同程度的發(fā)展。在分層教學過程中，教師應(yīng)深化相關(guān)教學策略的研究，并在實踐中靈活運用，確保預期教學實效得以實現(xiàn)。

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編輯 謝尾合