羅軍

摘 要：作為高職院校體育改革的核心——體育與健康課程改革亦是 21世紀(jì)高校體育教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，本文筆者針對(duì)當(dāng)前我院校體育課程改革工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)我院校體育與健康課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入探討，為我院建立相對(duì)完整的體育教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課程自身所賦予的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育與健康 課程改革

眾所周知，作為為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)全面人才的基礎(chǔ)工程 ，體育課程的科學(xué)性與合理性將直接影響著未來(lái)人才的身心素質(zhì) ，甚至影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。隨著我院素質(zhì)教育的全面推行和體育與健康課程改革工作的不斷深入，已在體育教學(xué)模式、內(nèi)容等研究等方面取得豐碩效果 ，這不僅活躍了學(xué)校體育的學(xué)術(shù)思想，還及大地影響著體育教學(xué)改革的發(fā)展。

一、我院體育課程教學(xué)改革“前一階段”的幾個(gè)特點(diǎn)

隨著我院此次體育課程教學(xué)改革工作的不斷深入，根據(jù)自身體會(huì)和觀察，總結(jié)出此次改革較以往的課程教學(xué)改革，具有其獨(dú)特特點(diǎn)：

1.

我院此次課程改革是在現(xiàn)階段學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降和應(yīng)試教育傾向依然嚴(yán)重的大背景下進(jìn)行的，因此，“健康第一”的口號(hào)再次被人們重視，并成為我院本次體育課程教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想，“健康”便成為體育課程改革的著眼點(diǎn)。

2.

本次課程改革采用分期、分批、分步驟進(jìn)行的，并專設(shè)立專門(mén)的“課改試驗(yàn)班”，以檢查教改成果的時(shí)效性。我院體育教研室對(duì)試驗(yàn)班級(jí)的指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的力度也是非常大的。

3.

在教材使用方面，我院開(kāi)始全面實(shí)施“一綱多本”做法，教材編寫(xiě)組成為了培訓(xùn)體育教師的講師。

二、我院實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革實(shí)踐的思路與途徑

1.

以“健康第一”為主導(dǎo)思想 ，充分利用課程資源優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

體育與健康課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性、興趣、情感、愛(ài)好等，突破以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)形式 ，吸納和引進(jìn)有健身、康復(fù)、娛樂(lè)、休閑等功效的體育項(xiàng)目和選修課形式。我們采取破除固定班級(jí)建制，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課，同時(shí)為傷、殘學(xué)生開(kāi)設(shè)保健課程 ，為有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)競(jìng)技體育課 ，以滿足不同學(xué)生的體育需要。應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò) ，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情景 ， 再現(xiàn)科學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作 ，重點(diǎn)分析體育教學(xué)活動(dòng)時(shí) ；創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育技能賽事 ，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各式各樣的體育鍛煉活動(dòng) ，使學(xué)生充分掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能。

2.

以課程基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)為原則 ，優(yōu)化體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)目的不僅僅局限于提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平 ，掌握一種既定的煉身常規(guī) ，還要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 ，使學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，體驗(yàn)成功或失敗時(shí)的心境 ，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有體育知識(shí)度過(guò)閑暇時(shí)光，學(xué)會(huì)在腦力疲勞時(shí)應(yīng)用已有知識(shí)平衡自身 ，學(xué)會(huì)在身體處于”亞健康狀態(tài)”下調(diào)節(jié)身心 ，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，通過(guò)體育活動(dòng)的合作 ，建立和諧的人際關(guān)系。根據(jù)體育課程目標(biāo)要求，體育與健康課程的內(nèi)容應(yīng)以健身、技能、實(shí)用為主。我院保留了籃球、排球等傳統(tǒng)項(xiàng)目，并增設(shè)武術(shù)、太極拳等新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 ，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，徹底改變以教師為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

3.

根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn) ，改進(jìn)體育與健康課程的教學(xué)組織方式

根據(jù)學(xué)生從事鍛煉的心理需求 ，對(duì)體育課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，施行分級(jí)教學(xué)管理模式 ，將所有的開(kāi)設(shè)課程均分為基礎(chǔ)班和提高班供學(xué)生選擇。與此同時(shí) ，在同級(jí)教學(xué)中再實(shí)行分層次教學(xué)模式，尊重個(gè)性發(fā)展教育觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平 ，實(shí)施因材施教。依據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)，先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主 ，然后，讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生相互之間“傳、幫、帶”的作用。

4.

充分發(fā)揮體育促進(jìn)身心全面發(fā)展的功能 ，完善體育與健康課程的評(píng)價(jià)體系

我院在體育教育上始終堅(jiān)持“全面育人”的現(xiàn)代體育觀 ，即把培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育有機(jī)結(jié)合 ，使育心真正滲透到育體之中 ，注重體育的行為規(guī)范的培養(yǎng)和科學(xué)煉身態(tài)度的養(yǎng)成。我們對(duì)評(píng)價(jià)體系作了修正 ，并將其科學(xué)合理地運(yùn)用于教學(xué)中而不挫傷學(xué)生的積極性 ，此舉有助于體育與健康課程的目標(biāo)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“健康第一”原則 ，兼顧“顯性指標(biāo)” （高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間 ）和“隱性指標(biāo)” （意識(shí)、興趣、態(tài)度 ）兩個(gè)方面，把學(xué)生進(jìn)步的幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中；兼顧個(gè)體的差異性，突出教育主體的人格特征 ，把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 ，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我努力的程度 ，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中以人為本的精神。

三、結(jié)論與建議

盡幾屆奧運(yùn)會(huì)結(jié)果顯示我國(guó)已成功擠入世界體育強(qiáng)國(guó)之列，為適應(yīng)祖國(guó)對(duì)體育人才的需求，我院院校體育與健康課程的教學(xué)理念必須主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要 ，課程改革的目標(biāo)體系也必須重視體育與健康的機(jī)相結(jié)合 ，充分利用現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生提供更多更好體育健身項(xiàng)目 ，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛?？茖W(xué)合理的體育與健康課程的改革 ，要求我們必須將體育文化、學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)納入到體育教學(xué)之中 ，昀大限度地滿足個(gè)體與群體及社會(huì)發(fā)展需求。體育教學(xué)上需要確立多層次、多維度、多類型的體育教學(xué)目標(biāo) ，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)健身的技能與能力，形成一個(gè)融課程教學(xué)、校園文化、終身體育為一體的教育新模式 ，讓學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)與社會(huì)體育接軌，提高學(xué)生的社能力，幫助學(xué)生能順利完成“自然人——健康人——社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪正毅，等.21世紀(jì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革方向研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25（3）.

[2]王加強(qiáng).體育課程體系的改革設(shè)想與實(shí)施方法[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3]蓋文亮.建立我國(guó)高校綜合性體育俱樂(lè)部體制的若干構(gòu)想[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[4]白莉，壽文華，白丹，等編著.體育健康實(shí)踐與探索[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2014