史少強(qiáng)

摘 要：體育與健康課是普通中學(xué)的一門必修課。開展體育與健康課是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要途徑。文章分析高中體育與健康課分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的必要性并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學(xué)法

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0081-01

高中體育課最大的特點(diǎn)是教學(xué)的實踐性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)有的放矢，讓每個學(xué)生均能學(xué)有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應(yīng)把握學(xué)生層次，采用層次遞進(jìn)教學(xué)法，使學(xué)生在不同層次上得到提高，從而發(fā)展學(xué)生的體育特長，掌握終身體育鍛煉的方法。

一、采用分層次教學(xué)法的必要性

（1）學(xué)生身體素質(zhì)的差異。每名學(xué)生的身體素質(zhì)都存在著明顯的差異，這從平時達(dá)標(biāo)五項素質(zhì)測試中可充分體現(xiàn)出來，這種差異直接影響課堂內(nèi)容完成和學(xué)生對技能掌握程度。

（2）學(xué)生思想意識的差異。小學(xué)階段教師主要以興趣項目為主，只要學(xué)生能玩起來即可；初中階段，雖以增強(qiáng)體質(zhì)、增長體育知識、提高運(yùn)動技能為主要任務(wù)，但又受到體育會考項目的制約，教師為了讓每個學(xué)生在會考中達(dá)標(biāo)，體育項目在無形中被減少，體育教學(xué)形式單調(diào)；到了高中，學(xué)生素質(zhì)差異更加明顯，對體育學(xué)習(xí)失去興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)上課。由于思想的不積極影響學(xué)生對動作的掌握，也影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。由于學(xué)生的個體差異，性格不同，他們對體育內(nèi)容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點(diǎn)，針對這一狀況采取有效的措施和教學(xué)手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發(fā)展。以興趣為導(dǎo)線充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對動作技術(shù)的掌握能力。

二、分層次教學(xué)法的嘗試

根據(jù)教師配備、場地器材進(jìn)行全員排課，課堂上打破班級、年級界限，嘗試分組教學(xué)法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。

（1）固定分組類。首先，按學(xué)生身體素質(zhì)差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對每位學(xué)生進(jìn)行速度測試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時，根據(jù)分組情況制定不同任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能在原有的成績上得到提高。隨著素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，A1組人不斷增加，學(xué)生對自己有了信心。例如，在進(jìn)行50米跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生速度不同進(jìn)行組合分組，讓他們站在不同起點(diǎn)，都在同一時間到達(dá)終點(diǎn)，使每個學(xué)生都能體驗到成功感，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對學(xué)生進(jìn)行各類體育項目興趣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組。例如，喜歡足球運(yùn)動的學(xué)生為A1組，喜歡籃球運(yùn)動的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發(fā)揮學(xué)生特長，為其終身體育思想的形成打下堅實基礎(chǔ)。

（2）“一主自選”式分組?！耙恢髯赃x”即有組織的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生自由選擇項目活動相結(jié)合的教學(xué)方式。“一主”是指基本部分的第一時間，由教師教授給學(xué)生大綱規(guī)定的必修內(nèi)容，在這一時間內(nèi)所教內(nèi)容仍采用分組教學(xué)方法?！白赃x”是指基本部分第二時間，安排給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的活動區(qū)域或時間內(nèi)，有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行活動。在這一時段內(nèi)所有上體育課的學(xué)生可以打破班級、年級界限，根據(jù)自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動項目、活動場地和活動伙伴。教師則根據(jù)所學(xué)專項分工，對學(xué)生分組活動進(jìn)行歸類管理，并適當(dāng)給予專業(yè)知識指導(dǎo)和興趣愛好引導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)內(nèi)容可選擇教師推薦的，也可選擇自創(chuàng)的，人員自組，方法自定，并由學(xué)生參與組織和管理。例如，學(xué)生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內(nèi)容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機(jī)進(jìn)行自編操練習(xí)。學(xué)生基本上都有了自己的項目，課上參與鍛煉人數(shù)不增斷加，教學(xué)取得了良好效果。

（3）按場地設(shè)計分組。上課前將練習(xí)場地畫出基礎(chǔ)組、一般組和提高組三個圓，根據(jù)學(xué)生自評情況分組。部分動作沒有學(xué)會的學(xué)生，進(jìn)入基礎(chǔ)組圓內(nèi)。例如，在進(jìn)行華爾茲基本步及花樣教學(xué)時，當(dāng)教師教完新動作以后，由學(xué)生自評，分別進(jìn)入相應(yīng)的圓內(nèi)練習(xí)。對于基礎(chǔ)組，教師要“手把手”反復(fù)教，對錯誤動作予以矯正；對于一般組學(xué)生，教師可通過示范再現(xiàn)，并做簡單講解，以便提高動作質(zhì)量；對于提高組教師只需用簡短語言手勢達(dá)到矯正效果，同時加大表演幅度，以便達(dá)到以一帶十的作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

（4）完整動作分組法。教學(xué)中某些動作需要將完整技術(shù)教完后才能分組，如跳箱、跳遠(yuǎn)等。如果在某一階段進(jìn)行分組練習(xí)必然會破壞技術(shù)的銜接性，因此必須將全部技術(shù)教完，再根據(jù)學(xué)生對完整技術(shù)掌握情況進(jìn)行分組，側(cè)重指導(dǎo)，共同提高，在他們能力范圍內(nèi)給予不同評價，使每個學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好地完成體育教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到體育運(yùn)動中來，體會體育運(yùn)動的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項紅.體育與健康課程對中學(xué)生心理健康影響的研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（26）.

[2]朱泓宇.體育與健康課程對中學(xué)生體質(zhì)健康的影響的研究[D].吉林體育學(xué)院，2016.