石曉紅

摘 要：結(jié)合外研社教材Book3 Module4 Sandstorms in Asia的閱讀教學(xué)實(shí)例，從讀前、讀中、讀后到課堂總結(jié)等方面，研究如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀能力，形成良好的認(rèn)知、交際和調(diào)控等學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0100-01

目前英語(yǔ)普及程度已經(jīng)很高，許多孩子從幼兒園開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是在高中階段，無(wú)論重點(diǎn)高中還是普通高中，或多或少都有英語(yǔ)學(xué)困生存在。英語(yǔ)學(xué)困生的形成，主要有兩個(gè)原因，一是基礎(chǔ)差，成績(jī)低，和同班同學(xué)有差距；二是不能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低。因此，為了有效轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)學(xué)困生，教師要有意識(shí)地讓學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)困生形成有效的學(xué)習(xí)策略

針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。掌握學(xué)習(xí)策略，能使學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，調(diào)控自己的時(shí)間，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（1）在課堂教學(xué)中讓學(xué)生形成認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。從知識(shí)和技能的角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等幾方面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略等。因此，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

（2）在課前、課中、課后活動(dòng)中讓學(xué)生形成調(diào)控策略。調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一段時(shí)間的課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，直到他們具備一定的管理能力，然后幫助學(xué)困生制訂適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生形成交際策略。交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。學(xué)困生普遍存在自卑心理，不敢提問(wèn)題，不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，消除他們的自卑心理。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)困生多思考，用英語(yǔ)回答一些能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)與別人合作探究、解決問(wèn)題的能力。

（4）在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生形成資源策略。資源策略是指學(xué)生合理有效地利用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。學(xué)困生缺乏利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的能力，教科書(shū)很多地方都是空白的，書(shū)上的習(xí)題和有關(guān)的練習(xí)冊(cè)做得很少。因此，要指導(dǎo)他們有效地利用這些學(xué)習(xí)資源；學(xué)會(huì)查資料、用詞典；學(xué)會(huì)針對(duì)新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)課后利用學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中不懂的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救；學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納。

二、讓英語(yǔ)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)策略的課例

以外研社版必修三Module 4 Sandstorms in Asia的Reading部分第一課時(shí)閱讀教學(xué)為例，敘述讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)如何讓學(xué)困生形成學(xué)習(xí)策略，提高閱讀教學(xué)有效性。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明什么是沙塵暴，主要發(fā)生在什么地方，是什么原因引起的，發(fā)生時(shí)是什么情景，政府采取了什么措施來(lái)阻止沙塵暴。這能使學(xué)生更好地了解地球正遭受破壞，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（2）學(xué)情分析。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，中考英語(yǔ)成績(jī)不太理想。但經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸有了熱情，大多數(shù)學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）教學(xué)目標(biāo)。1）學(xué)生學(xué)會(huì)使用sandstorms，mask，dig up and cut down等詞和短語(yǔ)。2）學(xué)生能通過(guò)略讀掌握文本脈絡(luò)和各段段意，進(jìn)而掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)；能通過(guò)細(xì)讀了解沙塵暴的具體信息。3）學(xué)生能通過(guò)課文閱讀，掌握skimming、scanning和intensive reading等閱讀技巧，掌握認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等學(xué)習(xí)策略。4）提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能夠獲得有關(guān)沙塵暴的具體信息，以及如何治理沙塵暴的方法。

（5）教學(xué)難點(diǎn)?？偨Y(jié)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文。

（6）教學(xué)過(guò)程。（略）

（7）教學(xué)反思。本節(jié)課將白板的使用和小組合作有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以積極有效地參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，強(qiáng)化預(yù)測(cè)、略讀、細(xì)讀、記憶等閱讀能力，拓展學(xué)生的思維。指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)控、交際等學(xué)習(xí)策略，有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有掌握學(xué)習(xí)策略，才能管理自己的情緒，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種認(rèn)知策略，積極與他人合作主導(dǎo)探究，充分利用各種學(xué)習(xí)資源補(bǔ)償學(xué)習(xí)中的不足。因此，在情感上，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們建立合適的自我效能感。在教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)困生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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