南楊

摘 要：文章以高中生物教學(xué)為例，從利用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具營(yíng)造輕松的體驗(yàn)氛圍、利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展體驗(yàn)廣度等方面研究如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)有效開展體驗(yàn)式教學(xué)，從而提高高中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體驗(yàn)式教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0098-01

體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)多種途徑將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容形成直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段和策略，這種體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于生物這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)具有很高的教學(xué)價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育活動(dòng)處在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷和廣泛應(yīng)用也給體驗(yàn)式教學(xué)的有效開展提供了更多的可能性。作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有效地開展體驗(yàn)式教學(xué)呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具營(yíng)造輕松的體驗(yàn)氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)模式的精髓在于“體驗(yàn)”，而學(xué)生是體驗(yàn)的主體，要想讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得認(rèn)知的發(fā)展，這種體驗(yàn)必須要建立在積極主動(dòng)的心理基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，學(xué)生要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去體驗(yàn)，而輕松有趣的體驗(yàn)氛圍對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)愿望具有顯著的推動(dòng)作用。因此，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多樣的表現(xiàn)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。例如，在給學(xué)生講“基因工程的基本操作程序”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集了名為“藍(lán)色妖姬”的藍(lán)色玫瑰圖片。在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將一幅幅“藍(lán)色妖姬”圖片展示在學(xué)生眼前，不僅贏得了學(xué)生一陣陣贊嘆，將他們的注意力成功地吸引了過(guò)來(lái)，同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)看似很神秘的基因工程也可以表現(xiàn)得這么直白簡(jiǎn)單，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。接下來(lái)，可以趁熱打鐵，圍繞著圖片設(shè)置問題：要想將三色紫羅蘭的藍(lán)色素基因成功地移植到玫瑰的體細(xì)胞內(nèi)，理論上需要怎樣具體操作？這樣，借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生坐在課堂里也能夠通過(guò)感官直觀地體驗(yàn)到課堂以外的東西，為學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的體驗(yàn)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，會(huì)更加積極地投入到思維體驗(yàn)活動(dòng)之中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

生物學(xué)科是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科中不可或缺的部分。自然地，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了生物教學(xué)重要的組成部分。在生物學(xué)科的各個(gè)章節(jié)和內(nèi)容中，很多內(nèi)容僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)言分析很難獲得好的效果，學(xué)生難以體驗(yàn)到知識(shí)的內(nèi)涵，這些知識(shí)必須以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開課講授，學(xué)生才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得直觀的認(rèn)知體驗(yàn)。雖然在生物課堂上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)少不了，但受到客觀的課堂環(huán)境和教學(xué)條件的限制，很多重要的實(shí)驗(yàn)在課堂上根本無(wú)法順利開展，或者用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段難以取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。這個(gè)時(shí)候，教師就可以請(qǐng)出網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)幫忙。例如“植物的水分代謝”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，而如果放棄實(shí)驗(yàn)采用理論講授的方式，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)要求。因此，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)給學(xué)生做一場(chǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)：利用計(jì)算機(jī)將半透膜兩邊的水分子運(yùn)動(dòng)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，讓學(xué)生先觀察再思考。因?yàn)橛H眼所見，學(xué)生很容易就能看出半透膜兩邊的水分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且在單位時(shí)間內(nèi)，由高濃度向低濃度運(yùn)動(dòng)的分子較多，導(dǎo)致漏斗內(nèi)液面上升，從而在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平衡。這樣一個(gè)過(guò)程倘若沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)幫忙，僅僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或者教師講授，學(xué)生無(wú)法理解其中的關(guān)鍵信息，更加無(wú)法體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，而以模擬實(shí)驗(yàn)的手段讓學(xué)生親眼見證，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)輕松得多。由此可見，這種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)度、提高學(xué)生理解力上具有顯著的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展體驗(yàn)廣度

現(xiàn)代教育理念不再追求“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式學(xué)習(xí)模式，而是提倡“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的開放的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于生物這樣一門應(yīng)用廣泛、涉及面廣的學(xué)科，僅僅依靠課本、教學(xué)參考書上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)生物學(xué)科提出的要求，教師要努力創(chuàng)造更多的讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)實(shí)卻是課堂教學(xué)占據(jù)著生物教學(xué)活動(dòng)的主要形式，課堂的封閉性又難以給學(xué)生提供足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這時(shí)候，就要依靠開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)這種不足。在課堂上教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，將課堂與外部世界聯(lián)系起來(lái)，用網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生營(yíng)造近乎真實(shí)的各類情境，讓學(xué)生用眼睛能夠看得到，用耳朵能夠聽得到，讓學(xué)生即使足不出戶，也能夠通曉天下事。在課下學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具隨時(shí)隨地地接收外界信息，遇到不懂的問題，不理解的現(xiàn)象，可以立刻上網(wǎng)查詢，馬上就會(huì)有成千上萬(wàn)條圖文并茂的信息資料供學(xué)生所用。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師安排的任務(wù)，而變成了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和體驗(yàn)的一種方法，無(wú)論是學(xué)習(xí)感受還是學(xué)習(xí)效果都比傳統(tǒng)方式要好得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，這種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，是當(dāng)下開展生物教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。作為教師，要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極有效地開展生物教學(xué)活動(dòng)，以體驗(yàn)為形式不斷優(yōu)化生物教學(xué)，以推進(jìn)這門學(xué)科不斷朝著科學(xué)、有趣、有效的方向發(fā)展。

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