宋艷紅

摘 要：社會的發(fā)展帶來了教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育理念要求小學教師應當在傳授知識技能的同時注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，美術作為小學義務教育教學重要組成部分，對提升學生審美能力、培養(yǎng)學生藝術涵養(yǎng)有著重要的價值與意義。對在小學美術中培育學生審美能力的重要性進行闡述，探究了小學美術教學中學生審美能力培育的有效路徑。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培育路徑

小學生大多處于用直觀形象來感受世界的階段，其思維和審美能力發(fā)展較為緩慢，小學美術教師為保證學生未來全面發(fā)展應當在教育教學過程中通過引導等方法來幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，但目前小學美術教育教學過程中還存在一些問題，探究在小學美術教學中培育學生審美能力的有效路徑是小學美術教師的重要任務。

一、小學美術教學中培育學生審美能力的重要性

情感體驗是個體在成長過程中形成的一種長久性的體驗，是對自身及周圍事物的感悟，小學美術通過顏色搭配、圖形變換和手工制作等方式幫助學生形成更加豐富的情感體驗。美術作品給學生以更加直觀的視覺體驗，便于教師利用身邊事物來引導學生發(fā)現(xiàn)并欣賞美，同時在一些抽象的美術作品中放飛學生的想象力，美術作品的創(chuàng)作本身就帶有很強的創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時進一步提升學生的審美能力。

二、小學美術教學中學生審美能力的培育路徑

（一）培養(yǎng)學生的觀察習慣

小學生的情感體驗建立在對直觀事物的感知過程之上，因此審美能力的培養(yǎng)過程也應當從提高學生的觀察能力開始。小學美術教師應當引導學生積極、仔細觀察身邊某一事物的顏色、形狀等特征，從而對事物有更深刻的了解，這樣學生在進行創(chuàng)作的時候才有豐富的素材，從而擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛[1]。例如在《色彩的對比》一課中，教師可以讓學生仔細觀察色輪，發(fā)現(xiàn)三原色中任何兩色混合都能得到一種間色，從而與另一種顏色成為對比色的原理，培養(yǎng)學生對色彩的辨別以及對色彩對比的初步認知，從而加深學生對美的情感體驗。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

審美能力與創(chuàng)新意識和想象力的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。從小學階段開始培養(yǎng)學生的審美能力有著現(xiàn)實意義，實際生活中很多事物的產(chǎn)生都是為了順應新時代人們審美的變化，例如服裝、妝容、室內(nèi)設計等方面都無時無刻體現(xiàn)著創(chuàng)新與審美的緊密聯(lián)系，教師只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能幫助學生在學習過程中感受美并創(chuàng)造美[2]。例如在《花花綠綠的糖紙》工藝設計課中，教師引導學生用自己喜歡的顏色大膽進行圖畫，借此激發(fā)學生動手實踐的興趣，在培養(yǎng)學生動手能力的時候培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小組合作的過程中鼓勵學生勇敢地與大家分享自己的設計思路，展示自己的設計作品，讓學生在交流過程中接觸到不同的設計理念，從而培養(yǎng)學生從多方面看待問題、理解問題的能力，在綜合其他人意見的基礎上形成自己獨有的風格。

（三）靈活運用多媒體技術

多媒體技術能夠?qū)⒁纛l、圖片和視頻等多種形式的教學素材融入教學實施的過程中，許多著名藝術作品都可以通過PPT展示給學生，讓學生在欣賞大師作品的同時培養(yǎng)高尚的審美情趣。新式教學方法能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的熱情，在提高小學美術課堂教學效率與效果的同時實現(xiàn)了對學生審美能力的培育。在《色彩的和諧》一課中，教師可以通過播放生活中的鄰近色的視頻來加強學生對色彩的區(qū)分能力，明白臨近色之間的色彩關系和變化規(guī)律，從而引導學生欣賞生活中色彩的魅力，提升學生的審美能力。

（四）注重學生的課外延伸

提升小學生審美能力的過程不應當局限于課堂教學，自然世界才是審美產(chǎn)生的根本來源，從古至今，大自然中的山川河流、花草樹木、人文風情、宇宙星辰等都是畫家筆下鮮活的形象，世間萬物都可以作為美術創(chuàng)作的素材，每一種事物都有它獨特的美學意義，人們根據(jù)自己的審美和事物的特征來獲取創(chuàng)作的靈感，可以說每一件美術作品中都富含著不一樣的美。自然環(huán)境下進行的美術教學可以幫助學生從身邊的事物中獲取創(chuàng)作素材和更為直接的情感體驗，引導學生放飛想象力，從而產(chǎn)生靈感，無論是自然景物還是實踐活動，學生總會在課外的延伸中實現(xiàn)審美能力的提高。在《請跟我來》一課中，教師可以引導學生在生活中或網(wǎng)絡中觀察各種動物的特點，再通過折紙的形式來制作出自己喜愛的動物的形象，這一過程無疑要求教師應當注重課外延伸的過程，不應當將教學局限于課堂之上，更應當從自然生活和實踐活動中找尋創(chuàng)作的靈感，從而提升學生的審美能力。

小學美術教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，一定程度上為學生未來的全面發(fā)展打下了堅實的基礎，而培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新教學方法、注重實踐過程等等都是培養(yǎng)學生審美能力的有效路徑。本文對在小學美術中學生審美能力的培養(yǎng)路徑做了深刻的探討，希望可以為提升學生審美能力提出更多的建議。

參考文獻：

[1]路暢.小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（7）：15，19.

[2]賈燕來.小學美術教學中學生審美能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：102.

編輯 趙飛飛