姚曉梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。興趣是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。系統(tǒng)分析影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，并提出具體的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）學(xué)生因素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要是指個(gè)體學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)傾向，具有強(qiáng)烈的主觀情緒色彩。學(xué)生自身的因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，如他們的自我效能感、學(xué)習(xí)目的等等。部分學(xué)生因自我效能感較低，在學(xué)習(xí)過程中無法滿足心理發(fā)展需求，所以會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的言行舉止、教學(xué)策略與師生關(guān)系等會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感較低，教師單純以知識(shí)傳授為主，因此無法激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）重視將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)待新鮮的事物往往會(huì)具有探究欲望。好奇心作為興趣的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，在初始教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的好奇心。如接觸新知識(shí)時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)追問教師，此時(shí)應(yīng)及時(shí)回應(yīng)，不可站在成人角度，認(rèn)為小學(xué)生的問題過于“幼稚”，通過科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生逐漸形成良好的興趣。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用新鮮的事物吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如新穎的教具、獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式等，這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，全面分析學(xué)生的心理發(fā)展需求，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，它能夠使小學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)階段，家長過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，甚至有些教師也以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知都會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需求，再通過多元化的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如對(duì)待學(xué)困生的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)待學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)給予肯定并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長從多角度關(guān)注孩子成長，通過家校合力幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

自我效能感會(huì)影響小學(xué)生的主觀認(rèn)知，良好的自我效能感能夠使小學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與良好的情感態(tài)度，進(jìn)而逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。自我效能感會(huì)受到多方面因素的影響，其中成功與失敗的體驗(yàn)影響最大。若想提高小學(xué)生的自我效能感，必然離不開成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的能力測試進(jìn)行培養(yǎng)。如根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，布置開放式的分層作業(yè)，對(duì)學(xué)困生不應(yīng)提出過高要求，需要讓他們具有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，進(jìn)而幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提升自我效能感。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要正確處理學(xué)生的“學(xué)習(xí)失敗”現(xiàn)象，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)歷失敗，若無法及時(shí)處理，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理情緒，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸增加，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，所以面對(duì)失敗時(shí)會(huì)更加敏感，因此合理處理學(xué)生的“學(xué)習(xí)失敗”至關(guān)重要。如作業(yè)批改過程中，用半對(duì)號(hào)代替×，當(dāng)學(xué)生修改完成后再改為“√”等。

（四）及時(shí)反饋，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲

小學(xué)生特別期望得到他人的關(guān)注，尤其是他人的認(rèn)可與肯定，這樣不僅能夠滿足他們的心理發(fā)展需求，還能夠幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使他們逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，確保獎(jiǎng)懲的針對(duì)性。如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)往往會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;對(duì)于性格外向的學(xué)生，過多的鼓勵(lì)反而會(huì)使他們驕傲。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有許多，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)影響因素的研究，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，重視將好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自我效能感，通過及時(shí)反饋與有效獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 趙飛飛