李生泉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提升學(xué)生審題解題能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題屬于思考性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提升學(xué)生審題解題能力將有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。目前，已有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在探究培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果。根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;審題解題能力;培養(yǎng)策略

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提升學(xué)生審題解題能力對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助培養(yǎng)方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提升學(xué)生審題解題能力的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提升學(xué)生審題能力

（一）核心思路

1.提煉題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)

任何一道小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而基于學(xué)生的生活常識(shí)，理解題意的難度其實(shí)并不大，但是如何精準(zhǔn)提煉出題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)就是一件相對(duì)困難的事情了，需要學(xué)生對(duì)整個(gè)應(yīng)用題題干進(jìn)行分析，而這個(gè)過(guò)程就是提升其閱讀審題能力的過(guò)程。

2.厘清關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的關(guān)系

學(xué)生在提煉出題目的關(guān)鍵數(shù)據(jù)之后，下一步要做的就是厘清楚這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，此時(shí)，整個(gè)應(yīng)用題題干的內(nèi)容已不是重點(diǎn)，學(xué)生要以自己可以理解的方式把不同的關(guān)鍵數(shù)據(jù)串聯(lián)起來(lái)，形成一條完整的線索，從而順藤摸瓜獲得答案。

（二）具體方法

第一步，題目分析：“昨天小明有12塊糖，今天上午他吃了3塊，今天下午打算再吃2塊，那請(qǐng)問(wèn)今天上午的時(shí)候小明有幾塊糖，今天下午又有幾塊糖？”根據(jù)題目進(jìn)行分析，學(xué)生首先可以確定這是一道簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算題，所以需要找到里面的關(guān)鍵線索——數(shù)字關(guān)系。

第二步，提煉關(guān)鍵數(shù)據(jù)：通過(guò)分析題干內(nèi)容，學(xué)生可以找到關(guān)鍵數(shù)字，即“12塊”“3塊”“2塊”，而三個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系就需要通過(guò)“昨天”“今天上午”“今天下午”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)，即形成簡(jiǎn)單的線索歸類(lèi)：昨天（12塊），今天上午（3塊），今天下午（2塊）。

第三步，理清數(shù)據(jù)關(guān)系：在提煉出關(guān)鍵數(shù)據(jù)之后，就需要理清數(shù)據(jù)之間的關(guān)系了。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要將簡(jiǎn)單的線索歸類(lèi)通過(guò)自己的理解方式聯(lián)系在一起，即昨天的12塊糖在今天上午被吃了3塊，也就是“-3”，今天下午的時(shí)候又被吃了2塊，也就是“-2”，那么根據(jù)問(wèn)題就很容易得出基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)關(guān)系，今天上午糖的個(gè)數(shù)=昨天糖的個(gè)數(shù)-3;今天下午糖的個(gè)數(shù)=昨天糖的個(gè)數(shù)-3-2。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生解題能力

（一）核心思路

1.按照數(shù)據(jù)關(guān)系分步列式

學(xué)生在厘清數(shù)據(jù)關(guān)系之后，下一步就是要列式子進(jìn)行計(jì)算，即進(jìn)入正式的解題階段。這個(gè)過(guò)程中，即使題目再簡(jiǎn)單，教師還是要要求學(xué)生分步列式，因?yàn)檫@樣才能保證學(xué)生的解題思路順暢合理。

2.精確計(jì)算，注意驗(yàn)算

能精確計(jì)算并驗(yàn)算正確也是學(xué)生較強(qiáng)解題能力的集中體現(xiàn)。所以在應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生計(jì)算過(guò)程的規(guī)范化，即所有的應(yīng)用題必須寫(xiě)單位、答和豎式驗(yàn)算。

（二）具體方法

第一步，分步列式：承接上例，根據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)系，學(xué)生就可以列出如下算式求得結(jié)果，即12-3=9（塊），9-2=7（塊）。在根據(jù)問(wèn)題列出這兩個(gè)式子的時(shí)候一定注意“分步”，保證學(xué)生的解題思路。

第二步，具體計(jì)算：具體的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生要特別注意單位換算，注意單位書(shū)寫(xiě)，注意計(jì)算順序這幾項(xiàng)內(nèi)容。這是為了規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程，為了引起學(xué)生的高度注意，教師可以按計(jì)算步驟進(jìn)行打分。

第三步，進(jìn)行驗(yàn)算：驗(yàn)算過(guò)程十分重要，一般情況下，學(xué)生驗(yàn)算完之后就知道自己的計(jì)算結(jié)果是不是正確，但是有的學(xué)生依然會(huì)存在“硬往計(jì)算結(jié)果靠攏”的情況，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用反證法，即減法算式用加法和驗(yàn)證。

綜上所述，提升學(xué)生審題解題能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革的重要措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確提升學(xué)生審題解題能力的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化培養(yǎng)方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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[3]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧能力培養(yǎng)例析[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2017（2）：81.

編輯 趙飛飛