馬巧玉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分。核心素養(yǎng)下老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，受到教學(xué)手段單一、實(shí)踐能力缺乏等因素影響，難以保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?；诖?，對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用;分析

語(yǔ)文寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，透過(guò)學(xué)生寫(xiě)作能力也能夠反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合掌握情況。由于寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、語(yǔ)言組織能力較差，寫(xiě)作內(nèi)容不夠生動(dòng)和豐富，需要老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維、突出重難點(diǎn)等措施應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生獲得更好發(fā)展[1]。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作最好的老師，并且對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也需要建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在持續(xù)語(yǔ)文練習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力也會(huì)得到不斷提升。為達(dá)到這一效果，就需要老師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，老師就可以利用多媒體對(duì)壁虎外形特征加以展示，學(xué)生在獲得豐富感官體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)壁虎特征也會(huì)掌握得更加牢固，同時(shí)多媒體的利用也能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂閱讀、鑒賞和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力也會(huì)得到顯著提升，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)學(xué)生也會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師多會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和理解。然而小學(xué)生無(wú)論是認(rèn)知水平，還是學(xué)習(xí)能力都存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)出不同的掌握效果，這時(shí)就需要老師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在對(duì)學(xué)生思想變化準(zhǔn)確掌握以后，采取有效方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)[2]。如，在教學(xué)《菜園里》時(shí)，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生在了解菜園里有西紅柿、茄子、黃瓜等蔬菜以后對(duì)這些蔬菜特征加以闡述，整個(gè)文章也就變得更加生動(dòng)和立體，讓學(xué)生在閱讀以后腦海中自動(dòng)構(gòu)成相應(yīng)畫(huà)面。為了培養(yǎng)學(xué)生這一寫(xiě)作思維，老師也可以給出《動(dòng)物園里》范例，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生在說(shuō)出動(dòng)物園里有老虎、猴子、海豚等動(dòng)物以后，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言對(duì)這些動(dòng)物特性加以描繪，在這過(guò)程中課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

三、突出重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中涵蓋了許多文章類型，在這些文章中又包含了大量生字、詞語(yǔ)和語(yǔ)法，這些內(nèi)容也是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確掌握以后，才能夠開(kāi)展基本語(yǔ)文寫(xiě)作，相應(yīng)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作質(zhì)量才會(huì)得到改善和提高。為了讓學(xué)生更好地把握這些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，老師就要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究和設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力。如：在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，然后對(duì)文章中出現(xiàn)的修辭手法、優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致探究和分析，同時(shí)通過(guò)給出范例的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和把握寫(xiě)作技巧，無(wú)論是寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到明顯提高。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生寫(xiě)作能力水平高低也直接反映出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用程度，并且還能夠反映出學(xué)生實(shí)際生活閱歷。我們知道寫(xiě)作的靈感多產(chǎn)生于實(shí)際生活，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生可以自由表達(dá)自身思想和看法，而為了豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和增強(qiáng)寫(xiě)作可看性，就可以通過(guò)組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)方式，起到拓展學(xué)生思維、開(kāi)闊視野和提高寫(xiě)作質(zhì)量的作用。如：在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生深入生活實(shí)際，并對(duì)身邊發(fā)生的事情留心觀察和感受，學(xué)生就會(huì)了解到雷鋒叔叔就在我們的身邊，他可能是看到路邊有垃圾主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶的過(guò)路人，也可能是公交車(chē)上主動(dòng)向老人、小孩讓座的路人，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中將自己看到的這些現(xiàn)象和感悟融入寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中時(shí)，不僅可以使文章內(nèi)容更加豐富，還能夠引發(fā)閱讀者共鳴，學(xué)生寫(xiě)作能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升[3]。

綜上所述，本文是基于對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的分析，寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用，并引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)獲得更好發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要老師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思維，同時(shí)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊和拓展學(xué)生視野和思維，讓學(xué)生在生活實(shí)際中積累更多寫(xiě)作素材，寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊翠梅.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].師道·教研，2019（7）：199.

[2]周春俠.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（10）：54，56.

[3]潘達(dá).核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（10）：112.

編輯 李琴芳