李彬港

摘 要：初中生正處于青春期，情緒容易波動，思想易偏激，且不知道如何面對學(xué)習(xí)與生活中的問題和困難。如果班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)和心理的變化，那么學(xué)生就極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至?xí)纬蓡栴}心理。而且改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)是德育的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生健全人格的重要措施。因此，初中班主任一定要重視對學(xué)生的心理健康教育，要對學(xué)生展開積極的心理疏導(dǎo)，從而切實促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;滲透

現(xiàn)代社會的競爭壓力非常大，初中生的學(xué)習(xí)壓力也非常大，且他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及自我意識等方面會遇到各種各樣的問題和困惑。如果初中生各種小的負(fù)面情緒沒有被及時化解，那么小的負(fù)面情緒就會像滾雪球一樣越滾越大，一發(fā)不可收拾。因此，初中班主任一定要重視對學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生加強自我調(diào)節(jié)，并以積極向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活。

一、正面教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

正面教育是一種既不懲罰又不驕縱學(xué)生的教育方式，其能夠促使學(xué)生形成正確的價值觀念。如果學(xué)生能夠以正面的態(tài)度面對任何一件事情，那么學(xué)生的正潛力就會被充分挖掘出來。因此，班主任要加強對學(xué)生的正面教育，要促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的小挫折，從而增強學(xué)生的抗壓能力與心理承受能力。

首先，班主任可以通過賞識教育，促使學(xué)生形成積極的心理暗示。積極的心理暗示能夠讓學(xué)生不斷地尋求解決問題的策略，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的更多美好。因此班主任不妨從充分肯定學(xué)生的優(yōu)點入手，從而促使學(xué)生揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在一張紙條上寫出自己或者其他學(xué)生的優(yōu)點，并將其公開呈現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生的自信心;如班主任要充分肯定學(xué)生良好的行為，具體包括學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，深入的思考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于助人的精神品質(zhì)等。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我減壓，從而促使學(xué)生加強自我調(diào)節(jié)。如針對考試焦慮，班主任可以促使學(xué)生展開深呼吸，促使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與考試目標(biāo)等，從而讓學(xué)生抱著全力以赴之后順其自然的心態(tài)面對各種考試。

二、建立學(xué)校、家庭一體的心理健康教育體系

學(xué)校是對學(xué)生展開系統(tǒng)教育的場所，但是家庭更是對學(xué)生展開全面教育的場所。而且很多時候，家長對其子女心理方面的影響力更大。因此，班主任要加強與學(xué)生家長的溝通，從而建立學(xué)校、家庭一體的心理健康教育體系。

班主任要向家長傳遞積極的教育理念。中國父母習(xí)慣自謙，幾乎總是在人前夸獎別人家的孩子，貶低自己家的孩子，這種教育行為是極其不利于其子女健康成長的。而且高壓的生活環(huán)境常常會使父母忽視其子女的教育，包括心理品質(zhì)方面的教育。因此，班主任不妨通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，向?qū)W生家長分享正面家庭教育案例。如憑借詩詞大會成名的武亦姝，其父母就經(jīng)常與其展開詞語接龍游戲以及詩歌朗誦游戲，這在很大程度上奠定了武亦姝的詩詞基礎(chǔ)。班主任還可以向?qū)W生家長分享負(fù)面的家庭教育案例，促使家長認(rèn)識到家庭教育以及心理健康教育的重要性。而且家長的處事態(tài)度會在很大程度上影響其子女的價值觀念，因此班主任還要引導(dǎo)學(xué)生家長做好榜樣示范，從而在營造良好家庭氛圍的同時促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、因材施教，適時展開個別輔導(dǎo)

班級學(xué)生之間是有個體差異性的，譬如考試不理想這件事，相信很多學(xué)生都遇到過，有的學(xué)生會認(rèn)真分析考試中錯題的原因，并作出一定的總結(jié)歸納，改變學(xué)習(xí)方法與策略，然后化悲傷為動力，并全身心地投入到后續(xù)學(xué)習(xí)活動中;然而有的學(xué)生卻自怨自艾，認(rèn)為自己的付出沒有得到應(yīng)有回報，甚至認(rèn)為自己不適合文化學(xué)習(xí)，這就是認(rèn)知方面的差異。日常教學(xué)活動中，如果班主任發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的狀態(tài)有問題，那么就要及時做好學(xué)生的思想教育工作，必要時可以求助專業(yè)的心理醫(yī)生。

我們班的王明（化名），其情緒控制能力就比較差，經(jīng)常因為一點小的事情就與其他學(xué)生大動干戈，致使他與同學(xué)的人際關(guān)系非常緊張。有好幾次，班委都向我反映：王明又與某一個學(xué)生發(fā)生了沖突，甚至王明的同桌主動找到我，要求調(diào)座位。為此，我專門找到王明談話，詢問他對班級學(xué)生的印象。剛開始，王明還沒有做出具體表述，只是隨意應(yīng)答道不錯。但是隨著交談的深入，王明開始不斷地表達(dá)出他對某些學(xué)生的不滿。于是我就講述了某一戶人家嘲笑鄰居衣服沒有洗干凈，但是最后發(fā)現(xiàn)是因為自己的窗戶太臟了。而且我還進(jìn)一步引導(dǎo)：遇到問題之后要學(xué)會換位思考，而不要咄咄逼人。后來，我又多次找到王明，詢問他最近的學(xué)習(xí)與生活，并促使班委號召其他學(xué)生多多包容王明。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，王明與其他同學(xué)友好相處的情景變多了，問題沖突減少了，我相信他會更好地參與到班級建設(shè)中。

總而言之，心理健康教育是班級德育的重要組成部分，因此初中班主任要多措并舉，加強對學(xué)生良好心理品質(zhì)的引導(dǎo)，從而促使每一個學(xué)生都能遇見更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡強.心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）.

[2]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）.

編輯 趙飛飛