吳成金

摘 要：立足于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況，從課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后練習(xí)三個(gè)方面入手，針對(duì)立足學(xué)生生活實(shí)際所開(kāi)展的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探索，旨在以生活化的資源幫助學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)、高效學(xué)化學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂講解;課后練習(xí)

所謂生活化教學(xué)理念是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從所教學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷出發(fā)，挖掘其中與所學(xué)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的素材并將其靈活運(yùn)用到具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之中，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)的一種先進(jìn)教學(xué)理念。大量的教育實(shí)踐已表明，生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用契合了新一輪課程改革關(guān)于“立足學(xué)生實(shí)際生活”的要求，能更好地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也能使教師的教學(xué)變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。作為一名初中化學(xué)教師，我在自身的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也積極引進(jìn)了生活化的教學(xué)理念，所得成果頗豐。以下我僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其感悟，針對(duì)生活化理念引導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

一、尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，對(duì)其了解較少，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)其形成排斥甚至抵觸的情緒，這顯然不利于教師正常化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。因此，初中化學(xué)教師有必要做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)工作，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)持有一種積極且飽滿的學(xué)習(xí)熱情，如此，他們才能自覺(jué)且積極、主動(dòng)地融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也才能切實(shí)獲得極佳的學(xué)習(xí)效果。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的眾多方法之中，尋找生活中學(xué)生所熟悉的化學(xué)元素及其資源做好課堂導(dǎo)入工作，往往能取得立竿見(jiàn)影的良好效果。對(duì)此，我自身的教學(xué)實(shí)踐便可以做出充分詮釋。例如，在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有按照教材及教輔資料上的安排直接向?qū)W生講解酸和堿之間反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，而是在上課一開(kāi)始為學(xué)生設(shè)置了如下一連串的問(wèn)題：夏天蚊子多，當(dāng)我們被蚊子叮咬之后出現(xiàn)癢感時(shí)用濃肥皂涂抹可迅速止癢，這是為什么？胃部不舒服出現(xiàn)胃酸過(guò)多的癥狀時(shí)，醫(yī)生一般推薦的藥品中都會(huì)含有氫氧化鋁這一成分，即使藥品生產(chǎn)廠家不同，但這一成分都會(huì)有，這是為什么？在超市選購(gòu)洗發(fā)液時(shí)，導(dǎo)購(gòu)員往往會(huì)建議我們不要選擇堿性太大的洗發(fā)液，同時(shí)，還會(huì)告訴我們假設(shè)用了堿性太大的洗發(fā)液最好要用一些酸性的護(hù)發(fā)素來(lái)保護(hù)頭發(fā)，這又是為什么……被蚊蟲(chóng)叮咬、胃不舒服吃藥、選購(gòu)洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素等這些都是初中階段學(xué)生日常生活中所能接觸到的。因此，這一連串問(wèn)題的提出便使得他們腦海中不自覺(jué)地冒出了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，這些小問(wèn)號(hào)促使他們集中注意力聽(tīng)講，這表明，他們對(duì)本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣及了解的欲望，此時(shí)，無(wú)須我再過(guò)多引導(dǎo)，學(xué)生便能跟隨著我的節(jié)奏自然而然地融入具體酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之中，為獲取高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定了良好的情感基礎(chǔ)。這充分表明了尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣甚至做好初中化學(xué)教學(xué)工作所具有的重要意義。

二、尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂講解，加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)理解

初中化學(xué)學(xué)科是化學(xué)體系的基礎(chǔ)組成部分，其內(nèi)容相對(duì)較為淺顯、易懂，但是初中階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)展成熟，認(rèn)知與理解外界事物時(shí)也更多地依賴于自身直觀且形象的思維方式，因此，在遇到超出其認(rèn)知與理解能力的事物時(shí)其往往會(huì)感覺(jué)難度較大，不好理解，如此，部分較難、較復(fù)雜的初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)便在一定程度上與初中階段學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)形成了矛盾與沖突，從而阻礙了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得其學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從所教初中階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征出發(fā)，在他們遇到較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)為他們找到一個(gè)直觀化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法，以讓他們?cè)诨睘楹?jiǎn)、化抽象為直觀的教學(xué)方法下輕松理解原本存在難度的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。

我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)積極尋找學(xué)生實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的豐富化學(xué)資源，并從這些資源入手為他們講解具體的化學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往能更加直觀且形象地理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容時(shí)涉及滅火的原理——移走可燃物、隔絕氧氣（或空氣）、降低溫度至著火點(diǎn)以下，但是不少學(xué)生難以理解這三大滅火原理，因此采取了死記硬背的方式，不是記住了這個(gè)忘記了那個(gè)，便是記住了那個(gè)遺忘了這個(gè)，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀，針對(duì)這一情況，我便從日常生活的種種現(xiàn)象入手，為他們列舉了以下大量實(shí)例：

森林大面積著火時(shí)有效的方法之一便是將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木盡快砍伐掉，這個(gè)時(shí)候用到的滅火原理便是“移走可燃物”，沒(méi)有了可燃燒的樹(shù)木，大火自然便能得到有效的控制;

炒菜時(shí)油鍋中的油著火了，這個(gè)時(shí)候往往會(huì)快速用鍋蓋蓋上鍋以滅火，此時(shí)用到的滅火原理便是“隔絕氧氣（或空氣）”，沒(méi)有了氧氣，油鍋中的火自然能控制住;

用來(lái)堆放紙箱的倉(cāng)庫(kù)著火了，這個(gè)時(shí)候往往會(huì)用大量的水將其撲滅，此時(shí)用到的滅火原理便是“降低溫度至著火點(diǎn)以下”，溫度降低了，達(dá)不到可以燃燒的溫度了，火情也能得到有效的控制;

……

這些都是初中階段學(xué)生日常生活中所能接觸的滅火實(shí)例，從其不同的滅火方法中學(xué)生很容易便能理解為什么用這些滅火方法，具體滅火方法中又暗含了什么滅火原理，如此，學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞便與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)形成了一種極為密切的聯(lián)系，依靠這一層聯(lián)系，學(xué)生日后無(wú)須再進(jìn)行機(jī)械式的記憶，只要回想生活中的這些現(xiàn)象便很容易對(duì)滅火的原理這一化學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知與理解，大大保障了學(xué)習(xí)的效果。尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂講解，加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)理解，對(duì)于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)所起到的重要意義顯而易見(jiàn)。

三、尋找生活中的化學(xué)資源做好課后練習(xí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐的靈活運(yùn)用，即要發(fā)展學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及其能力”。從新課標(biāo)的這一理念出發(fā)，初中化學(xué)教師在教學(xué)中就不能再僅僅將傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)作為唯一目的，更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升到較高的高度上來(lái)，以讓化學(xué)知識(shí)為學(xué)生的生活所服務(wù)。

要想更好地達(dá)到上述新課標(biāo)的要求，尋找生活中的化學(xué)資源為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，不失為一種好的方法。對(duì)此，我便將上述理念積極踐行到自身的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，收獲頗豐。例如，在學(xué)習(xí)了一氧化碳的相關(guān)知識(shí)之后，我便為學(xué)生布置了如下一項(xiàng)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的探究性課后練習(xí)：在一些農(nóng)村地區(qū)，人們習(xí)慣燒煤取暖，可是又擔(dān)心煤氣中毒，所以在臨睡覺(jué)前在火爐旁和地上放置兩盆冷水，說(shuō)這樣能預(yù)防煤氣中毒，這種方法可取嗎？為什么？還有一些人認(rèn)為，要想不煤氣中毒，在睡覺(jué)的過(guò)程中一旦聞到煤氣味兒就趕緊把煤爐移出房間，這樣就不會(huì)煤氣中毒了，這種做法可取嗎？為什么？這一項(xiàng)充滿探究性質(zhì)且與日常生活聯(lián)系緊密的課后練習(xí)作業(yè)形式新穎，不同于以往單純讓做練習(xí)題的形式，帶給學(xué)生耳目一新之感，他們完成此項(xiàng)探究性作業(yè)的積極性格外高漲，如此一來(lái)，既起到了借助課后作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是他們進(jìn)行化學(xué)知識(shí)生活應(yīng)用的過(guò)程，在這一過(guò)程中他們的化學(xué)應(yīng)用能力將得到極大的鍛煉與發(fā)展，能夠取得一舉兩得的效果。尋找生活中的化學(xué)資源做好課后練習(xí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，也充分證明了其之于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)所彰顯出的突出價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)應(yīng)用在很大程度上使得初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以正常組織與開(kāi)展，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及其能力也由此得到了顯著鍛煉與提升，為此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，將生活化教學(xué)理念合理運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，以在為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的、親切的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也讓他們高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、輕松掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步與發(fā)展。以上僅為我個(gè)人關(guān)于初中化學(xué)生活化教學(xué)的粗淺見(jiàn)解，不當(dāng)之處還望教學(xué)同仁多多指正。

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編輯 郭小琴