張學(xué)聰

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，精神生活的諸多需求越來越多元化。就音樂教育事業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃而言，高中音樂教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉音樂綜合素養(yǎng)的最佳時期，教師在進行音樂教學(xué)時，要注意音樂學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處。對于音樂課程教學(xué)而言，師生互動是教學(xué)內(nèi)容落實以及推進的基礎(chǔ)，確保師生交流、互動反饋才能夠確保學(xué)生音樂素養(yǎng)的進一步培育。立足于當(dāng)代高中音樂教育的課程教學(xué)，對師生交往互動的教學(xué)方式作出進一步探究分析，旨在為高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);師生互動;教學(xué)理念;教學(xué)模式

一、引言

對于音樂教育來說，其本質(zhì)為人文教育，體現(xiàn)著人們的美好意愿和情感寄托。對于學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造音樂的美好過程。對比傳統(tǒng)知識學(xué)科教學(xué)來說，老師單純地進行知識講解、習(xí)題練習(xí)等，在音樂教學(xué)中是沒有任何效果的。音樂學(xué)習(xí)建立在師生互動模式的基礎(chǔ)上，只有確保師生之間的交流反饋得到保障，學(xué)生才能更好地提出個性化學(xué)習(xí)需求，教師的教學(xué)計劃才能有針對性地開展，這對于提升整體教學(xué)的科學(xué)性和實踐性有著非同尋常的意義。接下來，筆者將就此展開論述。

二、提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量的三要素

1.音樂的聽覺體驗

任何一門學(xué)科都有著獨屬于它們的學(xué)科感官，對語言類學(xué)科來說，“聽”“說”這兩種直覺感官就是確保學(xué)科基礎(chǔ)的感官，典型的例子有英語、語文這兩門學(xué)科。那么對于音樂來說，學(xué)生的聽覺體驗是每一位教師都應(yīng)充分重視的。對于音樂學(xué)習(xí)者而言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的過程中音感、音色、節(jié)奏的培養(yǎng)訓(xùn)練都建立在聽覺感官之上，良好的聽覺體驗是高中音樂教學(xué)最基本的要求。除此之外，其保障了學(xué)生對于不同音樂的識別力以及鑒賞水平，進一步幫助學(xué)生感知美好事物的存在。只有將學(xué)生的音樂聽覺體驗提升起來，才能為學(xué)生優(yōu)秀的音樂素質(zhì)打下基礎(chǔ)，進而對學(xué)生日后音樂素養(yǎng)的培育和發(fā)展提供幫助。

2.音樂的情感體驗

就音樂這一學(xué)科的本質(zhì)而言，其屬于人文學(xué)科范疇。其根本目的在于承載人們的感情，其中的悲歡離合、愛恨交織的豐富情感，就是音樂最大的魅力所在。荀子有言：“夫樂者，樂也，人情之所以不免也，故人不能無樂?！痹谝魳方虒W(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會感知音樂作品中的感情所在。在我國的音樂體系中，各種各樣的音樂表達了繁雜而細膩的情感，例如歌頌祖國大好河山的《紅旗頌》《江山好》、贊頌社會發(fā)展的《希望的田野上》、對親情贊頌的《但愿人長久》等歌曲，都是非常不錯的教學(xué)例子，教師可以就此入手，進一步培養(yǎng)學(xué)生對于歌曲的情感辨識和體驗。

3.音樂的審美能力

音樂本身就是一個美好的事物，但是很多優(yōu)秀的音樂往往得不到人們的贊頌和欣賞，因為審美水平的低下導(dǎo)致了人們對音樂的不理解。就當(dāng)代音樂體系而言，流行歌曲占據(jù)了大部分市場，各種藝術(shù)團隊所創(chuàng)造出的優(yōu)秀的歌劇、合唱、獨奏往往都淪落為小眾。在這樣的背景之下，提升民眾的審美能力也是音樂教學(xué)中的一大任務(wù)。對于音樂教學(xué)來說，其獨特的審美特征是不同于其他學(xué)科的，其建立在學(xué)生個人的體驗和理解認(rèn)知之上。作為教師，要進一步對學(xué)生進行美育熏陶，讓他們?nèi)ヱ雎牳喔玫囊魳纷髌?，以熱愛生活、積極向上為原則，構(gòu)建起良好的美育基礎(chǔ)，從而確保學(xué)生審美能力的進一步提升。

三、高中音樂課堂交往互動模式的發(fā)展策略

1.視唱練耳學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的對策

在視唱教育環(huán)節(jié)，師生互動是確保學(xué)生認(rèn)知自身錯誤的基礎(chǔ)，很多學(xué)生一開始學(xué)習(xí)樂理時，對于各種音階、音調(diào)都是很模糊的。在進行視唱時，他們對于自身的錯誤往往是意識不到的，如果不能及時得到教師的指正，就會帶著錯誤一直練習(xí)下去，這對音樂教學(xué)的有效性和效率無疑是一個消極的影響。教師需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進一步認(rèn)知自己的錯誤。其次，教師要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的差異性性格所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)需求，例如有的學(xué)生喜歡流行，有的學(xué)生喜歡美聲，有的學(xué)生喜歡民族式唱法，教師都應(yīng)充分尊重其喜好和追求。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要有意識地進行針對性教學(xué)，并以學(xué)生自身的發(fā)展及興趣為基礎(chǔ)，去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升將會起到積極影響。

2.基礎(chǔ)樂理教學(xué)的對策

在基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，師生互動是保障課程教學(xué)質(zhì)量的不二法寶。對于高中音樂課堂的樂理學(xué)習(xí)來說，音樂的基本要素、模式要素、音樂符號、節(jié)拍及表達方式等都是需要學(xué)生能夠掌握的。音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師需要采用更加具體形象的方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以采用多樣的教學(xué)手段，例如利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影音、周末組織課外活動等，結(jié)合游戲的教學(xué)模式來開展相關(guān)的教學(xué)活動可以最大化地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

四、結(jié)語

高中音樂課堂師生互動是保障音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在，對于整體教學(xué)發(fā)展提升起著相當(dāng)重要的作用。因此，教師要有意識地與學(xué)生更多地展開師生互動，以此為突破點，帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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編輯 李 爭