李永偉

摘 要：新課程改革背景下，學校具備課程建設權，目的是促進學校發(fā)展的同時，提高人才培養(yǎng)質量。高中階段是學生學習生涯中的重要階段，學校在開展校本課程開發(fā)時，要站在學生、教師、學校發(fā)展的角度創(chuàng)建校本課程，使校本課程成為學生發(fā)展的助推劑。

關鍵詞：新課程改革;高中;校本課程開發(fā);策略

新課程改革背景下，高中校本課程建設決定著學校、教師、學生的發(fā)展，學校在建設時只有站在學生、教師、學校的角度，才能使校本課程的作用充分發(fā)揮出來，實現三方共贏的目標。本文針對新課程改革背景下的高中校本課程開發(fā)策略進行了研究，具體內容如下。

一、校本課程開發(fā)具有的現實意義

（一）促進學生個性發(fā)展

教育的本質是培養(yǎng)學生具備知識能力、實踐能力、綜合素質，并在培養(yǎng)過程中實現學生個性化發(fā)展。因此，在建設校本課程時，教師應關注每位學生的不同需求。在建設時，校本課程需要具備多樣性、豐富性、可選擇性的特點，使每位學生的需求都囊括在內，滿足個性化發(fā)展需求。

（二）促進教師專業(yè)成長

校本課程開發(fā)建設過程需要教師參與其中，因為教師是學校的一分子，是推動學校穩(wěn)定發(fā)展的重要角色。另外，以往教師并未參與教材改編或者是重組工作，只是針對教材內容創(chuàng)設教學策略，所以不具備選擇學習主題、設計教學內容的能力。而通過校本課程開發(fā)建設，能夠幫助教師具備這種能力，進一步提升教師的研究意識與研究能力。

（三）促進學校特色的形成

新課改背景下，賦予了學校自主建設校本課程的權利，目的是讓學?？陀^確定辦學思想，明確學校的發(fā)展方向。學校承擔著培養(yǎng)人才的重任，既要承擔文化傳承的責任，還要肩負沖破落后文化束縛的任務。因此，校本課程的開發(fā)能夠幫助學校重新定位教育理念，根據學校自身特點，創(chuàng)建特色學校，從而推動學校的穩(wěn)固發(fā)展，在教育領域占有一席之地。

二、新課程改革背景下高中校本課程開發(fā)的策略

（一）校本與教研有效結合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在建設校本課程開發(fā)過程中，教師應實施校本與教研相結合的措施。由于教育處于不斷改革、不斷創(chuàng)新中，教研結果決定著學科的未來發(fā)展，如果將教研結果與校本課程開發(fā)有效結合，就能夠讓學生掌握學科前沿，對學生的學科成長具有較強的促進作用[1]。另外，當下人才標準為創(chuàng)新、復合型人才，學生通過掌握學科前沿，能夠使學科思維獲取更多的經驗，并在此基礎上進行深入性研究，使創(chuàng)新能力處于學科領先地位，使學科核心素養(yǎng)得到高效培養(yǎng)。

（二）整合校內外資源

校本課程開發(fā)建設中，校內資源與校外資源有效整合具有良好的促進作用。站在縱向的角度，各年級需要有效合作，避免各年級課程出現重合現象，并做好各年級的有效銜接。站在橫向的角度，學校之間的通力合作，能夠避免校本課程與國家課程相重合，并做好校本課程與國家課程的有效銜接。校本課程建設通過此方式，使建設質量得到了保證。學生在高質量的校本課程學習下，學科核心素養(yǎng)不斷提高。

（三）編制課程方案，規(guī)劃課程開發(fā)

在建設校本課程時，教師需要編制課程方案，從而在高質量的課程方案下，創(chuàng)建出符合學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的校本課程。由于當下的教育理念是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心，在編制課程方案時，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個校本課程中。所以，在建設之前，教師要先編寫《課程綱要》，可以由教師個體自主完成或者是教師共同合作設計，課程綱要內容中要包括學情分析、學校具備的優(yōu)勢資源、課程目標、培養(yǎng)目標、活動安排、教學策略、評價方式等。

（四）站在學生的角度創(chuàng)設課程

學生學習興趣是推動學生學科發(fā)展的重要源動力，學校在建設校本課程時，要站在學生興趣的角度建設。學校先采取教師自主開設發(fā)展性課程措施，再通過調查問卷的方式調查學生的喜愛度。調查問卷內容包括課程內容、目的、教學方式、教學優(yōu)勢等內容，學生根據自己的喜好選擇，如果課程參與人數不足20人，取消此門課程。學生自主參與方式，實現了以學生為本的要求、尊重學生發(fā)展需求，并對教師加大了壓力，促進教師自主學習，使校本課程建設質量得到提升。

（五）不斷修正實現達到預期效果

校本課程在實踐時，并非是一成不變的，而是需要不斷完善與充實，因設計理念與實際過程存在的一定的差異性。在校本課程實踐中，教師需要站在學生的角度制定教學策略，而教學策略是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，需要實踐中證實。只有在實踐中，通過課程反思總結教學中存在的缺陷，從而制定措施改善缺陷，才能使校本課程質量不斷提升，與預期效果不斷接近。另外，只有通過不斷修正，才能使學生的核心素養(yǎng)不斷提升，從而滿足當下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

綜上所述，新課程改革背景下，賦予了高中學校建設校本課程的權力。校本課程建設決定著學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展，需要學校在建設時站在三個角度思考，并實施有效的建設策略，讓校本課程建設質量不斷提升，從而充分發(fā)揮校本課程的作用，推動三方共同發(fā)展。

參考文獻：

王麗河.淺論開設校本課程的意義[J].考試周刊，2015（8）：23-24.

編輯 段麗君