聶東林

摘 要：新課改背景下，不僅對各學(xué)科改革提出了要求，也對改革品質(zhì)提出了規(guī)定。雖然體育教學(xué)已經(jīng)有了很大發(fā)展，但是仍然存在學(xué)生認(rèn)知不足、參與興趣低等問題，影響著學(xué)生體育的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)之下，教師應(yīng)關(guān)注到課堂教學(xué)方式、興趣調(diào)動(dòng)、以學(xué)生為本的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中體育;新課改;終身體育

體育學(xué)科關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展。在高中階段，學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀等各項(xiàng)觀念形成階段，良好的體育教育，能夠幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的關(guān)注。盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行多年，但是體育學(xué)習(xí)仍然存在許多問題。本文針對當(dāng)前高中階段體育教學(xué)中遇到的問題展開分析，進(jìn)而有針對性地找到創(chuàng)新發(fā)展的方法。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生認(rèn)知不足

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)仍然存在諸多問題。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)環(huán)境之下，越來越多的人僅僅以體育為“小課”，未能給予關(guān)注。這種情況在高中階段尤為明顯[1]。家長大都關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的體育學(xué)習(xí)。事實(shí)上，除了社會(huì)及家長對體育本身的偏愛，很多學(xué)生對體育也存在誤解。同時(shí)，很多體育課程從小學(xué)一直到高中，并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，大家已經(jīng)感到枯燥，很多學(xué)生并不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，甚至?xí)J(rèn)為可有可無，參與度不高。

（二）教學(xué)形式刻板

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量不佳。很多時(shí)候，教師教學(xué)形式單一，課程設(shè)置刻板，缺乏靈活創(chuàng)新，直接影響了教學(xué)工作的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的理解不足，甚至有抵觸心理等。尤其是近年來體育計(jì)入高考總成績，越來越多的學(xué)生面對體育少了歡樂，多了練習(xí)的憂慮。

二、高中體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）更新體育教學(xué)理念

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，首先需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確體育教育的目標(biāo)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康和人際交往能力的全面培養(yǎng)。尤其是高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，體育課程的室外教學(xué)，在與外界接觸的過程中，也能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅與放松，因此，教師要更加注重體育課程的組織設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)[2]。在具體教學(xué)中，教師不再是單純地進(jìn)行部分專業(yè)技能的教學(xué)工作，更要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，給學(xué)生以啟發(fā)，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展。更新體育教學(xué)理念，促成體育教學(xué)的發(fā)展，因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

在當(dāng)前的高中體育課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展。就一般情況而言，體育學(xué)科的發(fā)展僅僅能依賴自身的更新，不像其他學(xué)科那樣可以依賴信息技術(shù)的輔助。在傳統(tǒng)體育課堂，教師似乎已經(jīng)形成了一種固定的模式，如集合熱身、教師示范、自主練習(xí)等。這樣的教學(xué)工作導(dǎo)致了課堂的沉悶、學(xué)生壓力增大以及未能照顧到不同分類內(nèi)容的問題。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，嘗試更進(jìn)一步地開展課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)，真正地促成教學(xué)工作的發(fā)展。創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，可以通過創(chuàng)新教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，如將課前準(zhǔn)備活動(dòng)的樣式、種類不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)發(fā)展;也可以嘗試將體育游戲帶入課堂，對課堂教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，這些都是行之有效的方式，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長，找到體育學(xué)習(xí)的樂趣。在體驗(yàn)教學(xué)中，可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，真正盤活體育課堂。為體育課堂注入活力，是新時(shí)期體育教師需要著力思考的問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要主動(dòng)探索發(fā)展策略，明確體育進(jìn)一步拓展的方向，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在于打破體育課堂單純對身體素質(zhì)的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身心健康協(xié)調(diào)關(guān)注，注重對學(xué)生終身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，對體育學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，關(guān)注對學(xué)生體育精神的傳遞，挖掘生活中可以觸及的體育精神，如奧運(yùn)會(huì)期間、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員新聞等，都可以作為課堂素材引入課堂教學(xué)中;其二，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，如在運(yùn)動(dòng)期間展現(xiàn)出來的合作共贏、團(tuán)隊(duì)精神等，都可以成為學(xué)生成長發(fā)展的必備修養(yǎng)，需要有所關(guān)注與發(fā)展。體育學(xué)科的拓展在于切實(shí)地推進(jìn)拓展課程的設(shè)置，將體育由課上拓展到課下，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生的成長發(fā)展，是體育課堂核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下的必然趨勢。教師通過一定的策略展開，全方位帶動(dòng)課堂走向，才能真正達(dá)成教學(xué)的進(jìn)步，而非單純地進(jìn)行課時(shí)的調(diào)整。在體育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的成長，在體育中推進(jìn)學(xué)生成長才是發(fā)展關(guān)鍵。

在高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更具有實(shí)踐意義，但是其前提也在于教學(xué)思維的創(chuàng)新。在組織實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中，教師要更為積極地與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)溝通，著力于對學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，著力于在體育教學(xué)中滲透人文成分，真正推動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出貢獻(xiàn)，促成學(xué)生的身體素質(zhì)等的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃異寧.基于新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].當(dāng)代體育科技，2017，28（4）：87-88.

[2]孫英紅.新課改背景下高中體育教學(xué)的創(chuàng)新性思維研究[J].快樂閱讀，2013，18（4）：67-68.

[3]羿少校.新課改背景下高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].文體用品與科技，2015，21（2）：65-66.

編輯 段麗君