季玲玲

摘 要：隨著新課程不斷改革，構建趣味性課堂教學方式越來越受到師生重視。趣味性化學課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，讓學生收獲更多的化學知識。因為實驗是化學課程的關鍵內容之一，其教學效果將直接影響學生的整體化學能力和素養(yǎng)，所以教師要強化初中化學教學中趣味化實驗的探索，對其進行創(chuàng)新，營造具有活力的化學實驗教學氛圍，從中培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)造力和操作能力，以此來提升學生的化學綜合水平。

關鍵詞：初中化學;趣味化學;實踐與探索

初中化學是一門具有實踐性的、幫助學生提升動手能力的課程。相對于傳統(tǒng)的其他課程教學，其因為具有豐富有趣的化學實驗而被學生們所喜愛。在教學改革的過程中，對化學實驗的趣味性改革，是要求對課堂的環(huán)境和氛圍的重造，實現學生的學習興趣和學習效率的提升，促進學生的全面發(fā)展。本文即以初中化學實驗的教學為方向，研究趣味化實驗的重要意義，并提出開展趣味化實驗的具體策略。

一、化學的趣味實驗

相對于傳統(tǒng)的化學教學，趣味化學實驗在初中階段的設計，能夠有效提升學生對化學的認識，提升學生對化學的興趣，全面提高教學質量，在實際教學中，我們可以看到，學生通過實際動手，將理論中的化學實驗實踐后，展開對化學的探討和實驗的探索，促進了課堂知識的吸收和對化學實驗的研究，培養(yǎng)了學生的實操能力和創(chuàng)新精神。從初中生的成長特征和化學接受狀態(tài)來看，沉悶單一的實驗教學方法顯然無法讓學生以高漲的熱情和積極的思考力投入其中，而趣味化實驗有著輕松愉悅的學習氛圍，學生操作的過程不僅與實際生活相聯系，且內容鮮活多元，讓學生原有的認知體系得到拓展，促使其發(fā)揮主觀能動性進行實驗的探索，高效完成實驗任務的同時，也可以形成正確的化學實驗觀。

二、應用策略

（一）加強基礎

化學實驗的種類很多，在現有設備的狀態(tài)下，往往在教學中的很多實驗都是無法開展的，因此在某種程度上，實驗室設備的不足和基礎的不健全，造成了學生的探索和學習不斷下降。因此為了開展趣味化學教學，就需要校方能夠提高實驗室的資金預算，增加化學實驗設備。讓學生在實踐中感受化學的神奇魅力。另外，校方應該加強對化學教師團隊的建設，提高教師的實驗能力和教學水平，在不斷完善硬件設備的同時，要讓教師能夠樹立較高的職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)，實現對學生的教學課堂的豐富化教學。

（二）創(chuàng)新突破

在進行化學趣味實驗的教學過程中，如果因為對教學模式的固守成規(guī)，造成學生的學習興趣下降，就會讓學生對化學產生逆反心理，嚴重者甚至造成逃課等現象的發(fā)生。因此在教學中，教學模式要按照教師的設計，采用靈活化的教學，將學生作為實驗的主體，在實驗中，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓他們在掌握知識的同時，獲得對化學知識學習的欲望。教師要具有開闊的化學思維，對整個固化的實驗過程進行創(chuàng)新，例如，教師可以結合信息技術優(yōu)化學生單一的實驗過程。首先，教師根據實驗理論、特征以及注意事項等內容搜集多樣的操作資料，并保證其和學生的實際生活有一定的聯系，可以用新知來刺激學生原有的認知思維。然后在學生進入實際操作前呈現趣味化的實驗，讓學生在宏觀上建立實驗的表現認識，并激發(fā)實驗創(chuàng)造欲望。進而教師設置具有趣味性實驗的探究主題，引導學生整合相關信息進行實驗操作，在驗證的過程中進行化學創(chuàng)造，提升個人的化學能力。

（三）課外拓展

趣味化學實驗的目的在于讓學生產生自主探索的欲望，如果只是局限于課本教學，難免會造成一些障礙，因此想要讓學生在化學趣味實驗中收獲更多，找到更多的樂趣，教師就可以通過對書本外的化學實驗的引導，讓學生產生一些對化學的原始創(chuàng)造沖動，在課前預習中，將自己感興趣的實驗納入課堂之中，這是一個良性的自主學習的循環(huán)。

（四）探究意識培養(yǎng)

化學是一門課程，其有趣在于劑量的不同就會產生不同的實驗效果，在掌握理論的基礎上，對化學課程的實驗中產生的很多現象進行深究，引導學生在掌握基礎化學知識的基礎上，學習新的化學知識，在不斷的革新和探究中，實現對自我精神的滿足和探究成果的實現。因此，在課堂中，老師應該不斷培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在掌握基礎的同時，有深入的拓展。

化學是一門基礎學科，有著其他學科不具備的趣味性，在開展化學趣味實驗的過程中，我們有效地引導，將幫助學生打開一扇新的大門，在化學知識殿堂中，享受實驗帶給自己的滿足和快樂。

參考文獻：

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[2]陶狀文.淺談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2017（43）.

編輯 李琴芳