裴艷微

摘 ?要：在小學階段開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要重點關注學生問題解決能力的建設，加強解題習慣的培養(yǎng)，從而全面提高學生在數(shù)學學科范圍內的探索和實踐能力。在組織教學的過程中，教師需要針對真實性問題展開規(guī)范性的教學。為學生滲透具體的解題方法，加強學生解題素養(yǎng)的建設。下面，主要圍繞真實性問題在解題教學方面的具體舉措展開有效的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;真實性問題;解決教學

引言：

對于小學生來講，真實性問題在學習和解決探索的過程中，存在著一定的困難性。因為學生的認知基礎存在一定局限，所以在解題的過程中則面臨著一定的挑戰(zhàn)。因此，作為數(shù)學教師在組織教學的過程中，需要發(fā)揮自身的引導和輔助作用，加強解題思路的正確引導，并向學生滲透科學有效的解題方法，全面提高學生的解題效能和綜合質量。

一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)解題興趣

在圍繞真實性問題進行解題教學的過程中，教師首先要做的是站在學生的認知層面考慮，積極構建問題情景。為學生營造生動的學習氛圍，以便其在此基礎上，能夠產(chǎn)生對問題分析和解決的興趣，提高整體的學習動力。比如說，在針對“組合圖形的面積”相關問題進行解題教學的過程中，則可以根據(jù)問題的描述進行圖形模型的有效創(chuàng)建。然后鼓勵學生在觀察的過程中進行思考，梳理問題中所包含信息之間的內在關聯(lián)，讓學生能夠掌握正確的解題思路，規(guī)范解題步驟。

比如說，陰影部分面積是50cm²，那么圖中的圓環(huán)面積則是多少^[1]？為了讓學生能夠形成清晰準確的解題思路，教師則可以對具體的圖形模型進行轉化。然后直觀地呈現(xiàn)給學生，引導其在此基礎上進行深入的剖析。

二、滲透數(shù)學思想，梳理解題思路

在組織解題教學的過程中，教師需要認識到數(shù)學思想和方法在支撐學生解題思路有效規(guī)范方面所呈現(xiàn)的作用。并在實際教學的過程中，根據(jù)具體的數(shù)學問題滲透相關的思想和方法^[2]。引導學生在此基礎上，對相關的已知條件進行梳理和歸納，保證學生所掌握的解題思路更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的解題效能更加突出。

比如說，在針對“軸對稱”類型的實際問題進行教學的過程中，則可以引導學生根據(jù)問題中所提供的具體圖形模型進行轉化。利用所掌握的判定方式繪制對稱軸，然后以此為依據(jù)判斷圖形的特征?；蛘咴诠膭顚W生針對相遇問題等其他實際問題進行解決的過程中，則可以有效滲透數(shù)形結合的思想，鼓勵學生結合具體的問題信息繪制線段圖，然后在此基礎上進行分析，保證學生的解題思路更加準確。

三、小組合作探究，總結解題方法

在針對真實性問題開展解題教學的過程中，教師為了實現(xiàn)學生解題思維的有效引導，同時讓其形成良好的解題習慣，需要對具體的學習和探索方式進行規(guī)范性調整。在課堂上需要先對學生進行合理分組，然后滲透具體的數(shù)學問題。鼓勵學生通過分組探討的方式整理具體的解題思路，通過多元探索和實踐的方式來獲得相關的解題方法。也能夠讓學生根據(jù)自身的觀點進行互動交流，實現(xiàn)解題思維的有效培養(yǎng)。

比如說，在針對“用方程解決實際問題”組織教學的過程中，則可以為學生設置具體的問題。如學校組織栽樹活動，其中栽梧桐樹有128棵，其數(shù)量是樟樹的三倍并且少22棵^[3]。然后引導學生就樟樹的數(shù)量進行探索和分析。之后，教師引導學生在小組的學習氛圍下，利用相關的方程思想對這一問題進行分析。

四、加強自我總結，提高反思能力

在鼓勵學生針對真實問題進行分析和探索的過程中，需要重點加強學生反思、總結意識的規(guī)范性建設。引導學生在問題分析和解決過程中，就出現(xiàn)的錯誤進行歸納和整理。然后通過小組互動與交流的方式，對具體的解題經(jīng)驗進行分享。

不僅如此，需要鼓勵學生定期的對具體的錯題筆記進行鞏固，強化基礎知識的理解，夯實自身在解題訓練方面的技能基礎。教師可以建立學習交流中心，引導學生針對平時在習題訓練過程中所面臨的困惑，以及自主總結的相關解題方法和經(jīng)驗，進行有效的互動和交流。全面提高班級學生在真實問題方面的解決和分析能力，也能夠讓學生形成團隊配合、互幫互助的優(yōu)秀學習品格。

教師也可以在微課、多媒體等平臺的支撐下，將學生的解題成果進行直觀性展示。然后帶領學生共同就解題過程中出現(xiàn)的問題和不良的行為習慣進行分析，加強解題方法的滲透，規(guī)范學生的解題學習和訓練習慣。

結束語：

依前所述，解題教學是小學數(shù)學教學領域的重點模塊，在很大程度上影響著學生的思維能力建設。在針對真實性問題進行分析和教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的思維認知基礎，對具體的授課環(huán)境方法已進行規(guī)范性教學。從而保證學生形成良好的學習習慣，并在自主探究和思考的過程中，掌握有效的解題方法，積累解題經(jīng)驗，全面提高學生對于真實問題的分析和解決能力。

參考文獻：

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