陽小芳

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大小學(xué)教師所接納認可，而在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門較為特殊的學(xué)科，小學(xué)語文教師要在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂表演的教學(xué)方式，切實激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的潛能，從而有效提高語文課堂教學(xué)的效率。下文將重點闡述在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課堂表演教學(xué)方式的方針策略。

關(guān)鍵詞：課堂表演;小學(xué)語文;課堂教學(xué);方針策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂表演的教學(xué)方式，指的是在課堂上，學(xué)生根據(jù)課本教材中課文的情節(jié)進行表演，分別由幾名學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生在扮演的過程中，要根據(jù)自己對文章中人物角色以及課本內(nèi)容的理解，結(jié)合教師的指導(dǎo)和教學(xué)，將課文中的內(nèi)容以自己的表演形式表達出來。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂表演進行教學(xué)的重要意義

（一）應(yīng)用課堂表演，有效激發(fā)學(xué)生積極性

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用課堂表演教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文課本教材中，有許多可愛鮮明的小動物的形式，學(xué)生對扮演這些小動物形象非常感興趣，在對這些小動物形象進行角色扮演的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，思考探究如何能夠更加鮮明地扮演小動物形象，在這個過程中，能夠充分調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展表演活動，加深學(xué)生課文理解

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，本身的思維較為稚嫩，社會閱歷較少，對于一些課本教材中較為復(fù)雜的文字，很難在短時間內(nèi)理解明白，教師在進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過角色扮演的形式感受課本教材中的情感，讓學(xué)生由客觀分析的角度轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^感受的角度，能夠有效提高學(xué)生對課本文字的理解，教師將文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)榻巧缪莸母泄袤w驗，使學(xué)生更方便理解課文中的具體含義情感，提高學(xué)生的語文理解能力。

（三）進行課堂表演，提高學(xué)生語文積累

教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂表演的形式進行，讓學(xué)生在一定的情節(jié)中進行課文的演繹，能夠有效加深學(xué)生對課文文字的印象，通過聽覺、視覺等多種感官體驗，加深了對課文中知識的印象和理解，長期如此的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語文積累，為學(xué)生往后的語文學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課堂表演的方針策略

（一）設(shè)定明確表演目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

課堂表演教學(xué)是為了提高學(xué)生對課文理解的輔助教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中要科學(xué)合理地應(yīng)用，把握好限度。如果教師過于依賴課堂表演進行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生將精力過多地投放到表演中，而忽視對課文本身的學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒颖硌菡n，從而起到適得其反的作用;如果教師在課堂表演方面投入的時間過少，很容易導(dǎo)致學(xué)生不重視表演，對教師要求的表演任務(wù)對付了事，從而達不到課堂表演的教學(xué)效果。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行語文課堂表演之前，教師要做好備課工作，將課堂中的各個環(huán)節(jié)提前規(guī)劃好，把握好課堂表演的時間，要以激發(fā)學(xué)生對課文的興趣、加深學(xué)生對課文的理解為教學(xué)目的，并根據(jù)不同的課文題材、內(nèi)容等設(shè)定具體的教學(xué)方式，使課堂表演切實達到理想效果。

（二）選擇適合表演教學(xué)的課文，加深學(xué)生對內(nèi)容理解

在過去的教學(xué)中，有些教師對課堂表演有著錯誤的認知，認為課堂表演在語文課堂教學(xué)中僅僅作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍的作用，不管什么類型的課文內(nèi)容，只要文章中有人物以及人物對話，都讓學(xué)生進行表演，這樣的教學(xué)方式是不正確的。對于一些感情較為厚重的課文，如果教師讓學(xué)生進行課堂表演，不利于學(xué)生感受文章感情基調(diào)，在課堂上過于熱烈的課堂氛圍會影響學(xué)生感受課文情感。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行語文課堂表演之前，教師要重視對課文內(nèi)容的選擇，挑選一些合適的課文進行表演，盡可能地挑選課文情節(jié)豐富、情感基調(diào)輕松的課文進行表演。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)課堂表演，防止表演流于形式

一些語文教師在讓學(xué)生進行課堂表演的過程中，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生的表演完全憑借自己對課文內(nèi)容的理解和感悟，導(dǎo)致學(xué)生在表演過程中有很大的欠缺，一些學(xué)生在表演過程中僅僅將課本中人物的對話不加感情地朗讀出來，表演生硬，一些學(xué)生對課文中人物感情理解錯誤，無法準確地表達文章內(nèi)涵，這樣的表演情況很大程度上降低了課堂表演的教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂表演沒有真正起到作用。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂表演的過程中，教師要對學(xué)生的表演進行指導(dǎo)，向一些表演較為僵硬的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)這類學(xué)生將感情融入到表演中，對于一些理解錯誤的學(xué)生，教師也要引導(dǎo)這類學(xué)生明白正確的感情，進行正確的表演。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用課堂表演進行教學(xué)，讓學(xué)生將課文中人物的對話、動作以及情感以表演的形式展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠加深學(xué)生對語文課文內(nèi)容的印象和理解，切實提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]. 楊俊珂，可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐州：江蘇師范大學(xué)，2017

[2]. 朱華，高中語文課堂表演式教學(xué)法研究[D]. 長春：東北師范大學(xué)，2018