陳斌

摘 要：地理這一門學(xué)科最重要的是要懂讀地圖，因為地圖是學(xué)好地理的前提。只有根據(jù)地圖，才會使學(xué)生們的閱讀能力得到很大的提升。在老師傳授給學(xué)生們?nèi)绾握J(rèn)識地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清地圖類型，熟悉讀圖步驟，學(xué)會提取圖上有效信息，進而分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而不斷提高初中生對地理的興趣并更好的學(xué)會識圖。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)研究

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不具備讀圖興趣

1. 讀圖對于學(xué)生來說既抽象又有難度。

步入初中的學(xué)生初次接觸地理這門學(xué)科，紛繁復(fù)雜的各類自然、人文地圖讓學(xué)生感覺眼花繚亂。而且部分地圖圖上信息較豐富，呈現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，在判讀上需要掌握一定的技巧，對于初中學(xué)生而言難度較大，尤其是剛剛?cè)腴T的七年級學(xué)生。

2. 脫離實際，讀圖只停留在課堂。

古人說， 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在實際中，我們部分地圖的識讀只停留在課堂上，會做題目但是不會實際應(yīng)用。比如學(xué)了地圖三要素，講了方向的判斷，但是到了實際生活中，學(xué)生沒有辦法結(jié)合所學(xué)知識來實際運用地圖找到目的地。

（一）學(xué)生讀圖缺少空間感

1. 較少接觸地圖，對地圖不熟悉。熟能生巧，但學(xué)生在初中之前接觸地圖數(shù)量和種類較少，訓(xùn)練不足。

2. 地圖信息與實際空間對應(yīng)不上。學(xué)生拿到地圖在實際應(yīng)用時，會發(fā)現(xiàn)地圖上的信息，在實際生活中難以獲取。類似經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地圖等人為定義的，無法直觀觀察判斷，給學(xué)生帶來一定的麻煩。

3. 實際生活中南北方表達空間方位的差異。北方人表達空間方位多采用“東西南北”來描述，相對而言空間感較強。而南方人在描述空間方位，例如給人指路一般用“**建筑前后左右”來描述，空間感較差。

（二）學(xué)生的地理基礎(chǔ)與讀圖技巧缺失

1. 沒有掌握讀圖的步驟

絕大多部分的同學(xué)并不能很好地識別一系列的圖文符號和信息，因為他們不能系統(tǒng)地把握和記憶，這些地理情況，所以會在讀圖的過程中一臉茫然，沒有掌握讀圖的步驟于不少初中學(xué)生來說讀圖能力低下，是因為不能很好的理解地理知識圖文信息的所以面對一系列的信息產(chǎn)生一頭霧水的感覺顯得手忙腳亂。

2. 不能有效提取地圖上的信息

根據(jù)地理學(xué)科的特點，史地學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，許多學(xué)生不能正確閱讀地圖，不能從地圖中獲取有效信息， 中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只許多同學(xué)并沒有要掌握基本的讀圖常識。

二、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）側(cè)重讀圖步驟的指導(dǎo)

1. 讀圖名

地圖的名稱恰恰是地圖重要信息的概括體現(xiàn)，但是由于學(xué)生們常常忽略這一點，所以他們很難讀懂比較復(fù)雜的地圖。

2. 讀圖例與注記

比例尺有利于學(xué)生搞明白地圖中的距離和實際距離的比例，這樣會使學(xué)生們形成空間概念。圖例標(biāo)記能引導(dǎo)，學(xué)生們關(guān)于地圖符號的意義，這也是學(xué)生們能從地圖中提煉信息的關(guān)鍵步驟，它能使學(xué)生們迅速地確定地圖上的信息。

（二）多媒體呈現(xiàn)地圖信息豐富的優(yōu)勢

1. 素材豐富，可以選擇不同的呈現(xiàn)方式

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體的應(yīng)用已成為教學(xué)的重要輔助手段。

2. 與傳統(tǒng)地圖相比，直觀性更強

多媒體電子地圖，比普通直觀掛圖有更強的直觀性，更生動形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動如地理教學(xué)中的地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通等自然地理，比較枯燥，而利用多媒體制作成課件播放，學(xué)生一看即懂，一聽就明，提高了學(xué)生對地理知識的識記能力。

（三）如何創(chuàng)造機會

1. 講練結(jié)合，學(xué)完一種地圖的判讀之后，馬上呈現(xiàn)相關(guān)的地圖習(xí)題，強化鞏固所學(xué)知識。

2. 歸納總結(jié)同類地圖的判讀方法，舉一反三。比如我們學(xué)了等高線地圖的判讀，在之后的等溫線地圖、等降水量線地圖中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等值線地圖的判讀方法。

3. 課堂知識在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用。比如學(xué)完中國的交通干線，可以讓學(xué)生選擇一個或者幾個近期的旅游目標(biāo)，設(shè)計一條適合自己的旅游路線。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來。