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        淺談“小練筆”在小學(xué)生自主寫作中的探索與研究

        2020-08-06 15:00:51安少波
        關(guān)鍵詞:小練筆作文教學(xué)小學(xué)生

        安少波

        摘 要:為了提高學(xué)生的寫作能力,教師要強(qiáng)化日常教學(xué)中的小練筆,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維能力。寫作的重要性毋庸置疑。它承擔(dān)著展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的重任,因此,小學(xué)寫作教學(xué)一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn),提高學(xué)生的寫作水平是教師的共識(shí)。本文闡述了“小練筆”在小學(xué)漢語(yǔ)作文教學(xué)中的重要作用。旨在激勵(lì)廣大同事,創(chuàng)新教學(xué)方法并提高教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;作文教學(xué);小練筆

        語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的習(xí)作要求?;谶@樣的要求,我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,也就是要去多“練”。在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到:“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo),改進(jìn)作文命題方式,提倡學(xué)生自主選題?!笨梢?,“練筆”的身份是不太明確的。新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書,與以往的教材相比,是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。

        一、“小練筆”的重要性

        (一)激發(fā)學(xué)生注意“聽”并了解生活營(yíng)養(yǎng)

        要學(xué)習(xí)表達(dá),就要先學(xué)習(xí)“聽取”,否則表達(dá)會(huì)空洞無(wú)力。很多時(shí)候,學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)方面的事,至于國(guó)際、社會(huì)新聞、鄰里熱點(diǎn)常常是充耳不聞,如此寫出來(lái)的習(xí)作當(dāng)然難有新意。這時(shí)要從引導(dǎo)學(xué)生有意收看或收聽“新聞、科教、法制、軍事、經(jīng)濟(jì)”等電視、廣播入手慢慢撇開動(dòng)畫片,才能真正關(guān)注周圍現(xiàn)實(shí)生活,記錄生活。

        (二)引發(fā)學(xué)生關(guān)注“讀”,采納百家之長(zhǎng)

        學(xué)生就要在讀的過程中,注意思考,采納眾家之長(zhǎng),通過佳詞、警句、名段等方面的積累,讓自己從“博觀”中去“約取”。同樣,練筆要“薄發(fā)”,得從讀書來(lái)“厚積”才行。

        (三)激發(fā)學(xué)生敢于“說”并傾聽自己的想法

        葉圣陶先生指出:“口頭為‘語(yǔ),書面為‘文,本于‘語(yǔ),不可偏指,故合言之亦見此學(xué)科,聽、說、讀、寫宜并重”,葉老精辟地闡述了“語(yǔ)”——“說”在作文教學(xué)中的重要性。中國(guó)的儒家思想提倡謙虛,含蓄不露鋒芒,致使很多人當(dāng)面不說真話,由此也影響到我們的孩子及課堂,由不說,到不敢說,乃至不會(huì)說。

        (四)引發(fā)學(xué)生樂于“寫”

        下筆如有神“小練筆”的目的就是為了會(huì)寫大文章。通過小練筆,啟動(dòng)了所思,落實(shí)了“聽、說、讀”三方面的目標(biāo),各方面長(zhǎng)期反復(fù)互相促進(jìn),使之有物可言,“言”之有理有據(jù),有條有理,就能讓學(xué)生“樂寫”,最終下筆如有神。

        二、“小練筆”在小學(xué)生自主寫作中的探索途徑

        1. 模仿經(jīng)典句子,掌握口號(hào)的基本方法。小學(xué)生可以從模仿句子開始,只要他們能夠根據(jù)經(jīng)典教材的優(yōu)美句子更熟練和準(zhǔn)確地模仿句子。然后,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫文章的片段是合理的。小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分依靠課文,充分利用課文中的資源,認(rèn)真選擇讀寫組合。初學(xué)者練習(xí)從模仿句子開始,逐漸加深,從而提高自己的句法能力,逐步形成句子,為提高自己的句法能力奠定基礎(chǔ)。

        2. 模仿經(jīng)典段落,教師在指導(dǎo)小學(xué)生通過小練筆正確寫好每一個(gè)句子的前提下,教師可以逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書寫片段或段落。就像模仿經(jīng)典句子一樣,中低年級(jí)的小學(xué)生從經(jīng)典文本的經(jīng)典名稱中學(xué)習(xí)編寫段落,相對(duì)而言,它會(huì)更容易并且效果會(huì)更加突出。對(duì)于課文中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)言片段,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解其寫作特征的本質(zhì)外,還必須巧妙地掌握語(yǔ)言個(gè)性的“特征”,進(jìn)行小練筆式的仿寫,使學(xué)生自然掌握寫作技巧。

        3. 借助“閱寫結(jié)合”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生隨文練筆意識(shí)。語(yǔ)言是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力和寫作能力的基礎(chǔ),也是反映小學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí),進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀本身是學(xué)習(xí)和積累漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過程,因此它可以積累大量用于練習(xí)文本的材料,具有寫作元素。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練,以豐富學(xué)生的內(nèi)在情感世界,提高寫作水平。但是,小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀與教學(xué)相結(jié)合的過程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。指導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技能,準(zhǔn)確地把握文章的寫作重點(diǎn),找出作者的寫作思路和寫作順序等,為練筆的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,我的“課堂小練筆”,用時(shí)短,機(jī)會(huì)多,操作易,反饋快,學(xué)生也能很快獲得成功帶來(lái)的快樂。其雖“小”而益大,見效快,學(xué)生也十分喜歡。所以,我覺得要想讓學(xué)生愛上作文,這就要求我們教師要深研教材,適時(shí)抓住機(jī)會(huì),捕捉信息,巧妙設(shè)計(jì),以小見大,讓自己用的“功”恰到好處,達(dá)到“事半功倍”的效果,只要我們樹立正確的新教育理念,把握好教材,在閱讀教學(xué)過程中,恰到好處地設(shè)計(jì)“課堂小練筆”,長(zhǎng)期探索并堅(jiān)持這種教學(xué)手段,學(xué)生的寫作水平和寫作能力定會(huì)明顯提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?zhí)┤? 小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的探索與研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(3).

        [2]李冬梅. 小學(xué)中年段閱讀教學(xué)中“隨文練筆”的策略研究[J]. 新課程(上旬),2017(8).

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