鐘弘

【摘 要】 伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，說(shuō)課成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就說(shuō)課而言，其參與合作性特征非常強(qiáng)，而且并不受時(shí)空和人員等因素的限制，能夠有效解決理論和實(shí)踐之間的矛盾，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)不斷提升說(shuō)課的技能，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 說(shuō)課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)技能

說(shuō)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教研中非常重要的一種活動(dòng)方式，近些年來(lái)受重視程度非常高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，說(shuō)課活動(dòng)可以反映自身的專業(yè)能力與教育的綜合素養(yǎng)，也能夠客觀反映自身把握數(shù)學(xué)學(xué)科教育理念與理解數(shù)學(xué)教材的能力，對(duì)于教師高效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升執(zhí)行能力具有非常重要的意義。很多學(xué)校以及教研機(jī)構(gòu)都會(huì)經(jīng)常舉辦各種類型的說(shuō)課比賽活動(dòng)，以此促進(jìn)教師教育教學(xué)專業(yè)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)說(shuō)課所具有的重要價(jià)值，不斷加強(qiáng)說(shuō)課技能研究，持續(xù)增強(qiáng)說(shuō)課能力，以滿足當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的需要。

一、“深”說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)該學(xué)科的知識(shí)體系，并且要對(duì)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將教學(xué)內(nèi)容作為整體學(xué)科知識(shí)體系中的一個(gè)重要分支來(lái)理解。教師要從其中的一節(jié)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的根源進(jìn)行追蹤，準(zhǔn)確定位其在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，并全面了解課標(biāo)針對(duì)該每節(jié)課知識(shí)提出的教學(xué)要求。具體到說(shuō)課內(nèi)容，更要將教學(xué)內(nèi)容的“前因后果”分析透徹，這樣才能使教師在設(shè)計(jì)說(shuō)課時(shí)整體把握知識(shí)體系，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

比如，針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《小小鞋店》這一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，筆者在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：《小小鞋店》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，屬于統(tǒng)計(jì)與概率板塊。在此之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調(diào)查與記錄過(guò)程，本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)整理和表示的過(guò)程，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做準(zhǔn)備?；谝陨戏治?，我確定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和表示;（2）體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著的信息;（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

二、“精”說(shuō)教學(xué)過(guò)程

相對(duì)于說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程需要具有更強(qiáng)的精細(xì)性。主要原因在于設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)程序不僅是說(shuō)課活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)際上也是著力點(diǎn)，其在說(shuō)課教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

比如，針對(duì)《小小鞋店》教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，筆者是這樣處理的：第一個(gè)環(huán)節(jié)：收集數(shù)據(jù)。教材情境是讓學(xué)生開(kāi)鞋店賣鞋，而為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生作為顧客去買鞋。具體教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校正在舉行的合唱比賽，設(shè)計(jì)了買鞋的教學(xué)情境。隨后簡(jiǎn)單而又生動(dòng)地展示情境環(huán)節(jié)，達(dá)到收集數(shù)據(jù)的目的。第二個(gè)環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)。有了這張購(gòu)物單，你打算怎么買呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)一雙一雙買;又有學(xué)生說(shuō)太麻煩了，不如先數(shù)出每種碼數(shù)需要多少雙再買;還有學(xué)生建議，我們必須把數(shù)據(jù)整理一下，讓老板一眼就看出來(lái)哪個(gè)鞋碼要多少雙。我讓學(xué)生充分討論和表達(dá)，接下來(lái)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，選擇其中一組數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式整理并表示數(shù)據(jù)，比一比，看哪個(gè)組的表示最直觀、形象。此環(huán)節(jié)做重點(diǎn)說(shuō)，力爭(zhēng)將教學(xué)預(yù)設(shè)做得充分具體。第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析數(shù)據(jù)。在大家的努力下，我們完善了這張購(gòu)物單，終于可以去鞋店了。能否順利買到所有的鞋呢？他們又遇到了什么困難？怎么會(huì)這樣呢？你想給鞋店老板提些什么建議呢？根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，小組討論一下。通過(guò)給鞋店老板提建議的過(guò)程體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)是為決策服務(wù)的。第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生探索在不同的情境中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，我在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)查大家最喜愛(ài)的小動(dòng)物，并且用今天學(xué)習(xí)的方法記錄并分析結(jié)果，體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)方法的多樣性。

三、“實(shí)”說(shuō)教學(xué)理念

一堂好的說(shuō)課，除了要說(shuō)清楚上課內(nèi)容和怎么上課之外，還要說(shuō)清楚為什么這樣上，這樣，聽(tīng)眾才能充分理解設(shè)計(jì)的意圖。在說(shuō)課中教學(xué)理念的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該多引用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的觀點(diǎn)作為教學(xué)的理論支撐。教師在實(shí)際開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力做到“實(shí)”說(shuō)理念，而不是為了說(shuō)理念而說(shuō)理念。

《小小鞋店》這一課中，教學(xué)理念都是穿插和融合在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的，比如，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，因?yàn)榻逃锹乃囆g(shù)，我們要給孩子充分的思考和表達(dá)的空間，讓學(xué)生體會(huì)整理數(shù)據(jù)的必要性。在此基礎(chǔ)上，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。我引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行對(duì)比、優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)從無(wú)序到有序的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，把復(fù)雜枯燥的數(shù)據(jù)用符號(hào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性。最后總結(jié)，本節(jié)課以學(xué)生買鞋這一情境貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注統(tǒng)計(jì)結(jié)果，更關(guān)注統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總體來(lái)看，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于教師綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，通過(guò)不斷提升教師的說(shuō)課技能，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。伴隨著教師說(shuō)課技能的提升，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和實(shí)際效果也能得到有效改善，學(xué)生也更加愿意同教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育教學(xué)效果顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

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