王文書

摘 要：美術(shù)是一門活潑輕松且富有創(chuàng)造力的藝術(shù)課程，在中學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。學(xué)生若沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣則很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也就難以有較高的學(xué)習(xí)效率，所以教師需要充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，針對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)作為傳統(tǒng)的藝術(shù)性學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用。在中學(xué)美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及美術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)，采用完善、創(chuàng)新的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，并在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上良好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力等[1]。其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下一些有效策略。

一、利用良好課堂情境來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是近些年教育行業(yè)中逐漸興起的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師也可以通過情境教學(xué)法的實(shí)施來良好地營造課堂氛圍，從而讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)情境中很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)源于生活，美術(shù)作為傳統(tǒng)藝術(shù)性學(xué)科，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中充分結(jié)合生活來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中去理解和感悟相關(guān)的美術(shù)知識以及美術(shù)的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)風(fēng)景國畫一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師組織學(xué)生在校園內(nèi)或者是校園外進(jìn)行風(fēng)景的寫生訓(xùn)練，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫生手稿進(jìn)行創(chuàng)作，最后教師再對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行激勵性的評價。在這樣一個教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)ι磉呑顬槭煜さ氖挛?、風(fēng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生在教師的良好引導(dǎo)下結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作能夠有效地提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生在生活中去感受美，并在美的不斷熏陶下愛上美術(shù)，教師通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境的構(gòu)建，能夠讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，也能夠不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入施行以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在了教學(xué)領(lǐng)域，例如多媒體教學(xué)和微課教學(xué)等。信息化教學(xué)手段為各個科目的教學(xué)帶來了便利以及高效，在美術(shù)教學(xué)中也如此，現(xiàn)代化教學(xué)手段為美術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了一個新局面[3]。在中學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過使用多媒體的強(qiáng)大功能來滿足各種教學(xué)需求，從而不斷創(chuàng)建出豐富多彩、生動有趣的美術(shù)課堂，在多方面的感官刺激中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被很大程度地激發(fā)出來。

例如在上美術(shù)剪紙課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙的視頻給學(xué)生觀看，通過視頻的觀看學(xué)生能夠更為清晰地了解剪紙藝術(shù)的特性以及其在藝術(shù)領(lǐng)域中的價值和作用。在視頻觀看過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙操作，并在剪紙操作過程中針對剪紙藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)指導(dǎo)。由于多媒體視頻充分地契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠良好地集中學(xué)生的注意力，同時其生動直觀的演示能夠幫助學(xué)生更為良好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中通過利用現(xiàn)代化手段來開展教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用教師個人修養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過個人的素質(zhì)修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)來影響學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[4]。學(xué)生普遍都具有向師性，教師在教學(xué)過程中的一言一行都有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長發(fā)展造成很大影響，擁有良好個人素養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)的教師必然會極大地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)為人師，行為世范，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“想要學(xué)生學(xué)好，必須要自己先學(xué)好?！币粋€學(xué)生對一門課程是否有學(xué)習(xí)興趣，在很多時候都取決于該門課程的教師是否有扎實(shí)的教學(xué)功底、廣泛的學(xué)識以及豐富的教學(xué)藝術(shù)。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力非常大，所以很多學(xué)生對于美術(shù)課的重視程度不夠高，甚至是根本不在乎。這個時候，美術(shù)教師需要通過自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格以及良好的人格魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取在學(xué)生心中樹立一個良好的教師形象，在此基礎(chǔ)上贏得學(xué)生的信任和尊重，從而不斷提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上授課時，教師需要以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、有感染力和幽默性的語言、自然風(fēng)趣的儀態(tài)來對學(xué)生展開教學(xué)，同時教師需要積極地融入學(xué)生中，為學(xué)生親自示范，展示自身功力的同時也激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。例如在山水畫教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自己的知識淵博以及技法嫻熟，同時在讓學(xué)生在感受到美術(shù)美、感受到教師人格魅力的基礎(chǔ)上不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用實(shí)踐教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)對美術(shù)教學(xué)而言至關(guān)重要，學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中提高自身的審美能力、知識與技法運(yùn)用能力以及細(xì)節(jié)觀察能力，從而能夠得到充分、全面的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣意義重大。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)主題以及形式進(jìn)行設(shè)定，從而有目的性地、有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)活動，如學(xué)?？梢远ㄆ陂_展美術(shù)創(chuàng)作比賽、學(xué)生美術(shù)作品展等。同時也可以以一種創(chuàng)新的形式來開展美術(shù)實(shí)踐活動，如設(shè)置一面校園藝術(shù)墻，將其均分給每一個班級，并讓每個班級的學(xué)生都能夠在藝術(shù)墻上創(chuàng)作[5]。再如，學(xué)校可以結(jié)合時下環(huán)保的熱點(diǎn)展開以“凈化校園，美繪垃圾桶”為主題的美術(shù)實(shí)踐活動，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與其中，并充分地發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力。如此，通過各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生能夠充分地在其中感受到藝術(shù)的魅力、美術(shù)的魅力，同時在這樣一種美術(shù)藝術(shù)氛圍的熏陶中不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、利用多元化教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)評價中，教師通常只是采用單一的評價方式，將學(xué)生劃分為不同的等級，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一種嚴(yán)重的制約，同時也對學(xué)生性格的養(yǎng)成具有不利影響。在新教學(xué)改革理念下，教師的教學(xué)評價方式需要更人性化和多元化，教學(xué)評價是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要起到教學(xué)引導(dǎo)的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要從各個層面、各個角度去對學(xué)生進(jìn)行觀察，充分注重過程而非結(jié)果。在多元性評價中，評價主體可以由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本人、同學(xué)以及家長，如此評價才會更加的客觀和具體。具體操作時，教師可以先讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，然后再讓同學(xué)對該名學(xué)生進(jìn)行客觀評價，最后綜合各方面的因素對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。評價更多地需要以鼓勵和引導(dǎo)為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在收獲知識與快樂的同時不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)

總而言之，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是美術(shù)這樣一門藝術(shù)性課程。只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過情境的構(gòu)建、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、個人魅力的影響以及多元化的教學(xué)評價來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而良好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭