林振涵

摘 要：在課程實施過程中，作業(yè)屬于教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，更是課堂教學的延伸。傳統(tǒng)布置作業(yè)方式暴露出許多問題，比如時效性、靈活性等各種問題，因此校本作業(yè)應運而生，成為學科發(fā)展的良好實踐。但是在實際運用中，應該怎樣才能夠開發(fā)校本作業(yè)呢？許多教師都意識到校本作業(yè)的重要性，也在不斷開發(fā)和應用，但是效果不佳。因此，校本教材開發(fā)還需要不斷探討和研究。闡述了初中歷史校本作業(yè)開發(fā)的意義，并對校本作業(yè)開發(fā)實踐進行探討，以期為相關(guān)人士提供啟示及借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;校本作業(yè);開發(fā)實踐

在實際教學中，作業(yè)都是按照教學輔導資料形式呈現(xiàn)出來的，以此來鞏固學生對知識的掌握，了解學生學習情況。從輔導資料市場來看，水平良莠不齊，大多數(shù)作業(yè)都缺乏針對性。從現(xiàn)有教輔資料來看，存在題目嚴謹性差、試題梯度性差等問題，這種作業(yè)根本無法達到真正的目的。對于初中歷史而言，雖然大多數(shù)教材后面都有作業(yè)，但是幾乎都是針對教材內(nèi)容機械而定，缺乏針對性和啟發(fā)性。近年來，許多初中學校都在組織歷史教師開發(fā)校本作業(yè)，依據(jù)歷史標準及考試說明，再結(jié)合教學內(nèi)容及學生實況，形成具有針對性的作業(yè)。但是縱觀校本作業(yè)開發(fā)現(xiàn)狀，這種開發(fā)效果并不明顯，還存在許多問題，還需要不斷探索和完善。在這種背景下，探討初中歷史校本作業(yè)的開發(fā)具有教育價值。

一、校本作業(yè)涵義及意義

目前，許多初中學校都在提倡開發(fā)校本作業(yè)，而且也在組織相關(guān)教師不斷落實。因此，在探討校本作業(yè)的開發(fā)實踐前，就應該全面了解其涵義及意義。

（一）校本作業(yè)涵義

作為校本作業(yè)，就是按照國際相關(guān)課程標準，結(jié)合當?shù)乜荚囍笇б庖姡治鰧W校所用教材實際情況，與學校人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，以此實現(xiàn)課程教學的目標，針對學生學情設置學習任務。通過這種方式來檢驗學生對知識的掌握程度，同時有效鞏固學生所學知識。

（二）開發(fā)校本作業(yè)的意義

對于初中歷史而言，開發(fā)校本作業(yè)是檢驗學生學習效果，鞏固學生對知識的掌握程度的重要途徑?？傮w而言，開發(fā)校本作業(yè)的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.有利于學生全面發(fā)展

與普通作業(yè)相比較，開發(fā)初中歷史校本作業(yè)更符合學生實際所需，更能夠與實踐密切結(jié)合起來，更能夠引導學生廣泛接觸到社會相關(guān)熱點知識，了解社會科技動態(tài)等各種內(nèi)容。通過應用校本作業(yè)，能夠拓展學生思維及開闊視野，能夠掌握更多知識，拓展知識的深度及寬度，對學生學習歷史具有促進作用。在實際開發(fā)中，為激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，調(diào)動其學習積極性，更好地積累學生的生活經(jīng)驗，常常讓學生參與到校本作業(yè)開發(fā)過程中。通過開放、動態(tài)的學習過程，學生能夠自主構(gòu)建知識體系，促進其全面發(fā)展。

2.有利于推動教師專業(yè)化發(fā)展

對于初中歷史而言，開發(fā)校本作業(yè)不能夠憑空想象，一定要與新課程中的教學目標相吻合，要以教學目標為基礎。初中歷史教師在開發(fā)校本作業(yè)時，必須要深入分析歷史教材，要深刻理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，更要深入了解學生，尤其是新時代教育思想更要融合其中，要了解時代對教育所需，豐富歷史學科知識儲備，提高自身教學能力。在開發(fā)初中歷史校本作業(yè)時，必須要考慮到綜合因素。比如教學時，歷史教師應該引導學生如何去收集、分析及整理各種學習資料，通過這種方式有效提高教師開發(fā)資源能力，提高其科研能力。在校本作業(yè)開發(fā)及實踐中，對所遇的各種困境及解決措施，教師必須要不斷進行反思，完善校本作業(yè)，對整個開發(fā)過程進行反思，全面提高教師的職業(yè)能力。

3.有利于構(gòu)建高效課堂

對初中歷史校本作業(yè)開發(fā)實踐時，大多是綜合教學過程中遇到的各種困境及瓶頸，開發(fā)目標就是要解決這些問題，以此來改變歷史課堂的僵化現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學方式，有機地將教師、教材及學生三者結(jié)合起來，從而提高教學效率和質(zhì)量。當然，校本作業(yè)并非孤立的，而是在教師深入分析教材的基礎上，對教材中的知識進行重組與整合，以此來提高初中歷史教師的理解與閱讀能力，幫助學生提高學習成績，提升學生核心素養(yǎng)及綜合能力。

二、初中歷史校本作業(yè)的開發(fā)實踐探討

從前面分析來看，初中歷史校本作業(yè)的開發(fā)具有重要意義。許多歷史教師已意識到這個因素，也在不斷探討和實踐，但是效果并不顯著。筆者結(jié)合教材作業(yè)開發(fā)經(jīng)驗，談談個人的體會。

（一）開發(fā)校本作業(yè)的思路

校本作業(yè)不能夠只是讓學生完成作業(yè)而已，還必須要發(fā)揮改善學生思路的作用，培養(yǎng)學生自主探討的能力和精神。初中歷史校本作業(yè)開發(fā)思路，要按照課前預習、課前知識檢測、鞏固練習、探究實踐及課后檢測幾個環(huán)節(jié)。

課前預習：要求學生理順預習思路，尋找重點，提高預習效果。

課前知識檢測：引導學生對預習效果進行檢測，便于學生對預習存在的問題進行反查，為提高課堂學習效率做好準備。

課堂鞏固練習：對教學知識再練習，加深學生對知識的記憶，使其熟練掌握課堂知識。

合作探究實踐：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、交流溝通及辨別審判等各種能力，通過這種模式來展示自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

課后練習檢測：通過該環(huán)節(jié)幫助學生對知識查漏補缺，復習鞏固的同時對細化知識再復習，幫助學生完善所學知識。

（二）校本作業(yè)開發(fā)實踐過程

1.研究過程

（1）準備階段，這個階段大約為2個月。大量查閱相關(guān)文獻，深入了解國內(nèi)外相關(guān)信息。提出研究思路，組成研究小組，對組內(nèi)人員進行分工，以此來論證及制定研究方案、價值及可行性;請專家對方案進行論證，明確研究方案。組內(nèi)所有成員都必須要認真學習初中歷史新標準等各種相關(guān)理論知識，明確研究方向。

（2）實施階段，這個階段大約為6個月。圍繞內(nèi)容對資料進行收集，加強課堂研究分層分類工作;同時圍繞研究目標及內(nèi)容，加強課堂研究開展。初步編寫出《初中歷史校本作業(yè)》，召集組內(nèi)人員開專題研討會，對階段性工作進行總結(jié)。

（3）實踐階段，這個階段大約為一年時間。編印出《初中歷史校本作業(yè)》的初稿，選擇班級試用，對《初中歷史校本作業(yè)》初稿使用情況進行分析與匯總，然后針對存在的問題開展專題會議，對《初中歷史校本作業(yè)》進行修訂，并完成第二稿。并對這個階段性工作進行總結(jié)，從實踐中不斷完善，調(diào)整思路，加強中期檢測工作。

（4）總結(jié)階段，這個階段大約為三個月。整理好整個研究過程的原始材料，對《初中歷史校本作業(yè)》進行定稿;并對內(nèi)容進行分析研究;撰寫本次開發(fā)的結(jié)題報告。完成這個過程后，《初中歷史校本作業(yè)》已經(jīng)得到完善，開始從研究成果轉(zhuǎn)向推廣工作。

2.研究方法

（1）文獻檢索法：在啟動課程實施前，通過各種渠道查詢相關(guān)理論知識，對一些成功經(jīng)驗進行分析，及時了解與把握初中歷史的教學原理與理論，提升理論研究層次。

（2）調(diào)查研究法：啟動校本作業(yè)開發(fā)課題初期，查詢初中歷史教學最新課程標準，領(lǐng)悟新標準內(nèi)容，明確研究目標，總結(jié)校本作業(yè)設計暴露的問題，并提出解決問題的措施。

（3）行動研究法：對校本作業(yè)優(yōu)化設計時，將課堂研究與教學實況結(jié)合起來，經(jīng)過自我實踐和總結(jié)，從中尋找問題，改進教法，精選校本作業(yè)資源，滿足學生發(fā)展所需。并通過試用檢測教學小結(jié)，不斷修改與完善實施方案，尋求有效的策略與方法。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對研究結(jié)果進行總結(jié)，及時肯定成果，撰寫研究報告，并推廣研究成果。

事實上，初中歷史校本作業(yè)開發(fā)是提高學習效率的重要手段。在開發(fā)實踐中，要以學生為本，構(gòu)建校本作業(yè)開發(fā)體系，提高學生學習主動性和積極性，提高初中歷史教學效率。同時，校本作業(yè)的推廣，能夠有效促進師生間的溝通和交流，提高歷史課堂的教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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注：2019年度福建省莆田市荔城區(qū)中學教研室專項課題《基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史校本作業(yè)的研究和實踐》（編號：LJZX1940）研究論文。

編輯 郭小琴