摘要：隨著新課程革新工作的全面展開(kāi)，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)也緊跟新課程革新理念，全面推廣小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，不僅要促進(jìn)學(xué)教師的教學(xué)水平提升，還需要找到關(guān)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的基本策略，改善緊張的課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育和德育方向的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);基本策略

一、 當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）難以進(jìn)入詩(shī)的意境

在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，要充分發(fā)揮古詩(shī)的教學(xué)功能，就要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改良。新課程改革下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與綜合性發(fā)展為目標(biāo)，并且要求教師從學(xué)生的情感態(tài)度方面、教學(xué)的過(guò)程方法以及知識(shí)與能力目標(biāo)三個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建。在以往的教學(xué)目標(biāo)中，偏重于過(guò)程與方法，沒(méi)有對(duì)情感態(tài)度和學(xué)生的知識(shí)與能力方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)需要使學(xué)生將朗讀詩(shī)文、背誦詩(shī)文和品味詩(shī)中的意境以及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情的理解方面內(nèi)容正確結(jié)合，語(yǔ)文教師需要克服古詩(shī)教學(xué)的難度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文中的意境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度與知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重心偏移

在普遍的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，針對(duì)一首古詩(shī)的教學(xué)要點(diǎn)有很多，但是一堂課的時(shí)間有限學(xué)生的精力也有限，所以語(yǔ)文教師需要找到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，合理精選總結(jié)教學(xué)內(nèi)容可以提升古詩(shī)課堂的質(zhì)量與效果。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)于古詩(shī)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，需要進(jìn)行相關(guān)的材料和詩(shī)文創(chuàng)作背景查閱，將古詩(shī)中提到的重點(diǎn)信息和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并在教案中體現(xiàn)出本首詩(shī)中需要突出強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要點(diǎn)，但是一定要控制在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的詳細(xì)分析與展現(xiàn)，切勿偏移教學(xué)內(nèi)容重心。

（三）教學(xué)方法有待調(diào)整

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教學(xué)方法的高低與教學(xué)效果的強(qiáng)弱程度成正比。在日常小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，普遍小學(xué)語(yǔ)文教師容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是對(duì)小學(xué)生的教學(xué)心態(tài)過(guò)于急功近利，從而忽略了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且沒(méi)有讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)激動(dòng)情緒與動(dòng)力。想要讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)，語(yǔ)文教師需要耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，并且采用相應(yīng)的教學(xué)措施引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)消除抵觸情緒。從另一個(gè)方面講，如果在一堂古詩(shī)教學(xué)中，小學(xué)教師運(yùn)用過(guò)多形式的教學(xué)方法，反而會(huì)破壞了古詩(shī)的原意，使低齡小學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，也降低了古詩(shī)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，利用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)接受的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師和學(xué)生正確的自我認(rèn)識(shí)，明確將來(lái)的努力方向?qū)σ院蟮慕膛c學(xué)起到促進(jìn)作用。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中教師是主體，而如今的參加教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者不僅是教師，還包括學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課堂內(nèi)容和授課效果的評(píng)價(jià)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容發(fā)展到全面化具體化，改變以往單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，語(yǔ)文課程成為學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，都廣泛接受的教學(xué)形式，從而促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的形成。

二、 小學(xué)課堂古詩(shī)詞教學(xué)的方案探究

（一）吟詠誦讀古詩(shī)詞

在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中，采用多形式朗讀有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的全方位理解。在小學(xué)課程中的古詩(shī)文教學(xué)中，采用多種形式的吟詠誦讀，可以讓學(xué)生感受到詩(shī)文中的準(zhǔn)確的節(jié)奏和感情，關(guān)于古詩(shī)的多樣誦讀分為：出聲誦讀法、低聲誦讀法、欣賞誦讀法等不同的應(yīng)用誦讀方式。在出聲誦讀法中，要求學(xué)生將古詩(shī)的韻律節(jié)奏帶有感情地朗讀出來(lái)，低聲誦讀法則要求學(xué)生放慢閱讀速度，講古詩(shī)中音律回環(huán)曲折之美誦讀出來(lái)，欣賞誦讀法，要求學(xué)生在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中進(jìn)行詩(shī)文欣賞。

（二）啟發(fā)解讀古詩(shī)詞

有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)的形象及個(gè)性等因素都會(huì)影響古詩(shī)教學(xué)的結(jié)果。一部分學(xué)生對(duì)于古詩(shī)產(chǎn)生抵觸情緒，所以語(yǔ)文教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的喜愛(ài)與欣賞。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，主要在于學(xué)生的思維與認(rèn)知能力方面。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，學(xué)生的年齡較低對(duì)于古詩(shī)意象層面的理解欠缺，因?yàn)橄胂罅统橄笏季S的有機(jī)結(jié)合還不夠完美，所以作為小學(xué)教師，要啟發(fā)學(xué)生解讀古詩(shī)中的優(yōu)美意境，培養(yǎng)對(duì)于古詩(shī)的喜愛(ài)之情與欣賞能力，教師要抓住學(xué)生不同階段的思維特點(diǎn)巧妙地設(shè)置啟發(fā)，利用對(duì)古詩(shī)的詳細(xì)分析與講解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面的能力，從而達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)。

（三）品詞析句學(xué)會(huì)審美

每一首古詩(shī)都有其含蓄的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的優(yōu)美意象以及美妙的音律之美。要求小學(xué)語(yǔ)文老師，按照相應(yīng)的課堂步驟，關(guān)于學(xué)生的信息方面的處理能力以及問(wèn)題的分析能力和交流合作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在古詩(shī)文教學(xué)中，小學(xué)教師要注意幫助低齡年級(jí)學(xué)生積累鮮明生動(dòng)的古詩(shī)意象素材，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生在今后的小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)中有一定的幫助。例如在課后要求學(xué)生對(duì)于描寫景物的古詩(shī)進(jìn)行搜集，還可以倡導(dǎo)學(xué)生利用圖畫的形式展現(xiàn)出古詩(shī)內(nèi)容的景物以及人物狀態(tài)。這樣有效促進(jìn)小學(xué)生品詞析句，并且通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)提高了審美能力。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出古詩(shī)固有的思維定式，讓學(xué)生圍繞詩(shī)意展開(kāi)自行創(chuàng)作，教師可以借助古詩(shī)的主題思想來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作內(nèi)容，也可以進(jìn)行其中相關(guān)指定意向的主題限定，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行詩(shī)畫創(chuàng)作。

三、 利用古詩(shī)教學(xué)提升學(xué)生審美能力

（一）啟發(fā)學(xué)生初探古詩(shī)之美

審美教育作為新課程改革背景下，提倡的教學(xué)創(chuàng)新類型的觀念之一，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)類教學(xué)中，提升小學(xué)生的審美水平，提高小學(xué)生感受到美、鑒賞出美、創(chuàng)造出美的能力水平。在小學(xué)教材的古詩(shī)中，大多數(shù)古詩(shī)具有語(yǔ)言精練、字句平仄押韻、音律之美。所以在實(shí)際的古詩(shī)教學(xué)中，教師可以采用講解古詩(shī)相關(guān)背景的方法，作為課堂的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)古詩(shī)文的創(chuàng)作背景、詩(shī)人經(jīng)歷簡(jiǎn)介、詩(shī)中相關(guān)意象的等進(jìn)行初步了解。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中，可以向?qū)W生講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，從而引導(dǎo)學(xué)生熟悉古詩(shī)大意，然后深入地感受到古詩(shī)中的玄妙、唯美之處以及詩(shī)人利用美妙的意境和景物所要表達(dá)的中心思想。

（二）詳細(xì)講解古詩(shī)基礎(chǔ)內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師需要講解與古詩(shī)相關(guān)的景象來(lái)輔助學(xué)生理解古詩(shī)，學(xué)生掌握古詩(shī)文中相關(guān)的想象之美，方可對(duì)詩(shī)中的中心思想進(jìn)行深入了解。例如在小學(xué)課本中有一篇名為《江畔獨(dú)步尋花》的古詩(shī)鑒賞，這首古詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜甫所寫，詩(shī)文中黃四娘家在四川成都，她家的巷子開(kāi)滿了五光十色的鮮花，千萬(wàn)朵碩大的鮮花把枝條都?jí)簭澚?，花叢中不?jì)其數(shù)只蝴蝶在翩翩起舞、嬉鬧許久不愿離開(kāi)。這樣美麗自在的自然景象呈現(xiàn)在小學(xué)生面前有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞與學(xué)習(xí)。

（三）講解古詩(shī)常識(shí)促進(jìn)理解

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課程中，教師除了需要對(duì)詩(shī)人所生活的背景講解還要對(duì)文中的常識(shí)進(jìn)行解說(shuō)，這樣有利于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的深入了解和古詩(shī)主題思想的理解。例如在小學(xué)課本中一篇名為《九月九日憶山東兄弟》，教師可以向?qū)W生介紹農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)，這一天在外游學(xué)的游子會(huì)回到家鄉(xiāng)，與親人們一起插茱萸，登高、飲酒來(lái)慶祝節(jié)日。在對(duì)于古詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)講解之后，有利于學(xué)生對(duì)于重陽(yáng)節(jié)的認(rèn)識(shí)以及關(guān)于重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的了解，并且也在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容和主題的深入探究與理解。

四、 利用古詩(shī)教學(xué)滲透德育方面的指導(dǎo)

（一）古詩(shī)教學(xué)中滲透德育

古詩(shī)是華夏傳統(tǒng)優(yōu)良文化的一個(gè)縮影，其中運(yùn)用精短的文字篇幅烘托出詩(shī)人偉大的家國(guó)情懷，用文字勾畫出一幅幅美好的畫卷，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師利用古詩(shī)詞滲透德育方向的教育。例如在小學(xué)古詩(shī)《游子吟》當(dāng)中是對(duì)親切誠(chéng)摯的母愛(ài)進(jìn)行歌頌，關(guān)于作者孟郊的創(chuàng)作背景，教師可以進(jìn)行詳細(xì)介紹，作者孟郊一生顛沛流離，直到年過(guò)半百歲才得到一個(gè)卑微的官職，這首詩(shī)是在他做官之后創(chuàng)作而成。這首詩(shī)藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來(lái)獲得了無(wú)數(shù)讀者強(qiáng)烈共識(shí)。

（二）小學(xué)德育方面的指導(dǎo)的重要性

德育方面的指導(dǎo)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽略教育方向，尤其對(duì)于小學(xué)生階段的德育方面的指導(dǎo)至關(guān)重要。小學(xué)階段作為人一生思想最單純、潔白的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育方面的指導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。處于啟蒙階段的小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，對(duì)世界的認(rèn)知還是一個(gè)模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀念對(duì)今后的人生產(chǎn)生影響。在塑造小學(xué)生品行的關(guān)鍵時(shí)刻，德育方面的指導(dǎo)千萬(wàn)不可忽視，小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可以受用一生。所以在小學(xué)階段通過(guò)各種各樣的方法，引導(dǎo)懵懂無(wú)知的小學(xué)生創(chuàng)建起正確的道德意識(shí)，以及道德品質(zhì)極為重要。

（三）利用古詩(shī)教學(xué)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化既是民族振興的精神方面的動(dòng)力，又是建設(shè)先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)加以創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文課程的育人功能，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和華夏文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成良好的情感與奮斗向上的人生態(tài)度。在新課程改革的背景下，所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的華夏民族精神，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)從知識(shí)與能力方向以及情感與態(tài)度和教學(xué)與方法三個(gè)角度來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的目標(biāo)。古詩(shī)作為華夏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可以豐富學(xué)生的精神世界也能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)還能提升學(xué)生的審美能力水平。因此從各個(gè)角度提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)尤為重要。通過(guò)各種不同角度和方向的教學(xué)，從而達(dá)到新課程改革下，對(duì)于小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)要求與相應(yīng)教學(xué)方面的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張文娟，山東省日照市，日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。