摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷向前和我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷地改革創(chuàng)新。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性在極大程度上關(guān)乎著學(xué)生中考的成敗，影響的程度在學(xué)生初中剛開(kāi)始時(shí)還表現(xiàn)得不是特別明顯，但在學(xué)生初三的時(shí)候，語(yǔ)文成績(jī)的提高對(duì)于中考的通關(guān)率影響是很大的。因而，有效地提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于現(xiàn)階段中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。因而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是永遠(yuǎn)值得我們深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

一、 引言

在新課程改革的今天，中學(xué)教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中怎樣才能改掉以往傳統(tǒng)（如課堂主要內(nèi)容為教師講授為主，知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)多為灌輸式教學(xué)等等）的教學(xué)模式，有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些是伴隨著語(yǔ)文教師的教學(xué)生涯里永恒不變的教學(xué)課題。文章旨在通過(guò)探析提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，綜合分析筆者多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)探索提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，從而有效提升中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展，快節(jié)奏的工作生活給辛勤工作的人們帶來(lái)巨大的壓力。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們有限的時(shí)間和精力下，要學(xué)到更多有用的語(yǔ)文知識(shí)和相應(yīng)技能，就必須要提升自己的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)有效性。如此不僅符合學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要，更是初中語(yǔ)文教師對(duì)于高質(zhì)量教學(xué)的必然要求，它對(duì)學(xué)生和教師以及教育的改革都有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在中學(xué)時(shí)期，教師必須投入更多的精力在學(xué)生的身上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是至關(guān)重要的。在這個(gè)階段里，他們的心智不夠成熟，理解能力方面也稍顯欠缺，對(duì)于知識(shí)的接受能力是循序漸進(jìn)的。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科方面，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如若沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，他們理解學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)是漫長(zhǎng)的。然而，如果能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就可以讓學(xué)生快速地消化所學(xué)知識(shí)，掌握新的技能，進(jìn)而更加全面地完善自己。

（二）符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

教育部門實(shí)現(xiàn)教育改革的最終目的無(wú)一例外是想提升教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的可用人才。要達(dá)成這一目的，教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)模式是關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)廣大教育工作者的努力，針對(duì)如何提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)模式，脫離傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠有更好的結(jié)合，從而在教學(xué)的有效性上有更大的突破，從而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使得效益最大化，這也是現(xiàn)今教育改革發(fā)展的方向。

三、 目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，最新一輪的新課改強(qiáng)調(diào)要重視新課程的推廣實(shí)施，從而使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在其教學(xué)模式，內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面取得一定的成果。然而，在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)文課堂太過(guò)生硬枯燥，學(xué)生無(wú)法提起興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是以應(yīng)對(duì)考試，提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不能著重注意課堂的氣氛，語(yǔ)言的應(yīng)用與表達(dá);部分教師在教學(xué)過(guò)程中，也局限于給學(xué)生講解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并不能夠配合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生感官感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也有部分教師片面地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是文學(xué)教育，忽略了初中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。如此教學(xué)情況生硬枯燥，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的精神。

（二）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生不能積極參與

在現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師還是沿用以往教學(xué)模式，照本宣科。常常是通過(guò)語(yǔ)文課本去完成教學(xué)任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)，采取“填鴨式”“灌輸式”方法傳授給學(xué)生們，使得學(xué)生被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解片面，不能深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。再則，“灌輸式”教學(xué)使得學(xué)生不能真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)生無(wú)法積極地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)的結(jié)果可想而知。

（三）教師備課不夠充分，影響教學(xué)最終效果

在教學(xué)前，教師都要進(jìn)行充分的備課工作的。備課工作做得是否充分，往往對(duì)教學(xué)的效果有著直接的影響。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師做足了工作，備課工作做得相當(dāng)充分，那么在教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受的將是一堂高優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程，而這堂高優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程會(huì)使學(xué)生受益匪淺;如果教師沒(méi)有做好備課工作，那么在教學(xué)過(guò)程中，不僅本堂課教學(xué)效果不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且因其教學(xué)能力不能得到學(xué)生的敬服，便會(huì)嚴(yán)重影響以后的教學(xué)工作。

四、 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

初中語(yǔ)文教學(xué)工作不僅擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生掌握中文漢字語(yǔ)言的讀寫以及運(yùn)用的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)的神圣使命。隨著現(xiàn)今我國(guó)語(yǔ)文教育不斷地深入改革，不斷強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，探索提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略迫在眉睫，以下幾點(diǎn)策略是根據(jù)筆者多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題分析得來(lái)，意在探討當(dāng)今環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)施策略。

（一）完善的準(zhǔn)備工作能夠更好地提升課堂的效率

在上課前，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，學(xué)生和教師需要做到充分、完善的準(zhǔn)備工作，才能在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師需要做好充分的備課工作，具體備課過(guò)程中，教師不僅要吃透教材，把握住教材所突出的重點(diǎn)難點(diǎn)，更要走出教材，與課本對(duì)話，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到教材所表達(dá)出的內(nèi)在含義。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課工作。在進(jìn)行備課過(guò)程前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其學(xué)習(xí)需求，有計(jì)劃地進(jìn)行備課。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要做到授課與練習(xí)相結(jié)合，課堂上需要突出精華，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，以達(dá)到快速反饋的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要著重注意學(xué)生為課堂主體，充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)形成多個(gè)5人左右的學(xué)習(xí)小組，指定組長(zhǎng)。讓學(xué)生明白組建學(xué)習(xí)小組的意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶動(dòng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的學(xué)習(xí)和檢測(cè)，小組內(nèi)部對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生采取定向幫助，以此達(dá)到共同體的目的。最后，完善的準(zhǔn)備工作不僅僅是指教師的備課工作，更是強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的預(yù)習(xí)。在教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，列出間接的提綱，并標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，如此不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更能優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些難以理解的文字、段落、內(nèi)容，教師可以根據(jù)其含義設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此使得學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)送別的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生營(yíng)造分別的氛圍，讓學(xué)生感受祖父母去世、父親失業(yè)在家、家中光景凄慘的背景，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾畫微胖的父親艱難爬上月臺(tái)，給“我”買橘子的背影，讓學(xué)生在安靜、沉重的氛圍中感受父愛(ài)的偉大。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在這時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提升學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的能力和意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)到了知識(shí)，才能使得所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，由此才能更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)文章時(shí)，通常情況下，教師都是將文章的中心思想摘出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，如此的教學(xué)模式，雖然讓學(xué)生理解到了文章的含義，但卻讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)能有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。教學(xué)中，教師可以直接將這篇文章的中心思想讓學(xué)生自己去講解，如此不僅能夠提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力，更為學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生主動(dòng)去理解文章，找到答案，這樣不僅使得所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得初中語(yǔ)文課堂的有效性得以提高。例如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，教師就可以根據(jù)文中前部分的情況讓學(xué)生設(shè)定于勒叔叔回國(guó)的情景。假如于勒叔叔真如信中所說(shuō)，功成名就，衣錦還鄉(xiāng)，那主人公的家庭會(huì)是什么樣的一種感受？又假如于勒叔叔回國(guó)之時(shí)并沒(méi)有多大的成就，那樣他們是否還如此期望他回國(guó)？讓學(xué)生思考功成名就和親情哪種成分更勝一籌。

五、 結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人最好的學(xué)習(xí)階段便是中學(xué)時(shí)期，尤其是對(duì)知識(shí)的記憶能力，在這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)將會(huì)使每個(gè)人終生都難忘。那么，怎樣能夠讓學(xué)生們?cè)诔踔腥昀镎莆障鄬?duì)多的知識(shí)，這就需要有效的學(xué)習(xí)方法。總而言之，教師們需要盡可能地去提高課堂教學(xué)的有效性，使得現(xiàn)今的教學(xué)方針策略能夠適應(yīng)學(xué)生們發(fā)展的需要。

尤其是在先進(jìn)新課程的理念之下，初中語(yǔ)文教師們不能再沿用老舊的教學(xué)模式搞“一言堂”，教師要扮演好本身的角色，作為一個(gè)好的組織者、盡責(zé)的引導(dǎo)者，不僅要將課堂上的主體地位潛移默化地交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)，更要有效地提升課堂的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及自身能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳初峰，福建省泉州市，福建省泉州市惠安小岞中學(xué)。