摘要:鄉(xiāng)土地理素材源于實際生活,學生有更強的感觀認識。在地理課堂上,如果能夠很好地將鄉(xiāng)土地理素材與教材相結合,解釋一些地理現象或原理,能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生從理論到實際的能力,有助于學生對課本知識的理解。教師在教學中,案例教學時,可多選擇本地素材。
關鍵詞:地理教學;鄉(xiāng)土地理;深圳南山區(qū)
一、 鄉(xiāng)土地理素材能激發(fā)學生的興趣
鄉(xiāng)土地理素材,即本地的鄉(xiāng)土地理知識。在《地理學詞典》中,鄉(xiāng)土地理指一種小范圍的綜合地理。研究內容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候的特征及其形成原因,本鄉(xiāng)河、湖、土壤、植物的特征及其相互聯系,各種自然資源的利用,改造自然的成就以及當地的工農業(yè)生產、交通運輸、名勝古跡和人民生活情況等。
鄉(xiāng)土地理是學生生活中可以看得到、摸得著的身邊的地理知識,學生具有較強的感觀認識。因此在教學中,進行課堂設計時,如果能充分地利用學生生活環(huán)境中熟知的鄉(xiāng)土地理素材,創(chuàng)設情境、延伸題目,可以激發(fā)學生的學習興趣,有助于學生正確理解并且掌握地理原理和規(guī)律。
在課堂實踐中,如果教師所講案例、情境涉及本地鄉(xiāng)土地理素材,學生就會表現出極大的興趣。例如,教師曾經在班級講述《農業(yè)的區(qū)位選擇》一課時,按照人教版教材上的案例,以湄南河平原的水稻種植業(yè)導入,教師的第一個班級的學生,表現出的學習興趣一般,很難全部調動學生的積極性。在第二個班級講課時,全部推倒之前的設計,重新設計。當時正值六月份,深圳南山荔枝上市的時節(jié),就以南山荔枝為例,講述影響南山荔枝種植的農業(yè)區(qū)位因素,學生表現出極大的興趣,參與度非常高,因為學生生在南山,長在南山,對南山荔枝非常熟悉。
二、 鄉(xiāng)土地理素材在教學中的應用
南山區(qū),位于深圳市中西部,東臨深圳灣,西瀕珠江口,北靠羊臺山,南至內伶仃島和大鏟島。亞熱帶海洋性季風氣候,四季溫暖濕潤,雨水充沛,日照充足。這里的南山荔枝馳名中外,同時也是深圳市高新技術產業(yè)基地,區(qū)內擁有南頭古城、世界之窗等旅游資源。無論是自然地理方面,還是人文地理方面都具備豐富的鄉(xiāng)土地理資源。在地理教學中,選擇地理案例,優(yōu)先考慮本地素材,下面就列舉四個教學案例片段。
案例一:
2006年10月26日,國家質檢總局批準對“南山荔枝”實施地理標志產品保護,南山荔枝是南山區(qū)的特色農產品,學生對此比較熟悉,借助這一案例,在講述人教版《農業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時,可以這樣設計:
①荔枝是典型的亞熱帶常綠果樹,喜高溫高濕,喜光向陽,對氣候條件尤其是氣溫非常敏感,生存的溫度要求是年平均溫度18℃以上,最適宜的溫度是22~25℃,尤其是冬季不耐冰雪霜凍,最低溫度低于2℃就可能遭受凍害,會使來年荔枝產量大為減少甚至絕收。
②2018年7月1日,為了解今年深圳荔枝產量和價位,記者深入南山西麗荔枝園走訪。果農表示,往年只能產出2萬斤左右的荔枝林,今年大豐收,不但產量翻了一倍,口味和品相也是俱佳。然而令人意外的是,這樣的“大年”,連往年“小年”的錢都沒賺回來。
教師:根據材料荔枝的生長習性,結合深圳的自然環(huán)境,談談深圳南山區(qū)能夠種植荔枝,其有利的自然條件有哪些?為什么荔枝“大年”產量翻了一倍,賺的錢還少了呢?
學生根據材料思考回答:氣溫、熱量、降水、光照、市場(供大于求)。
引入本節(jié)新課:農業(yè)的區(qū)位選擇
再結合其他案例,總結出農業(yè)區(qū)位因素包括:氣候(氣溫、降水、光照、熱量)、地形、水源、土壤等自然因素。市場、交通、科技、政策、勞動力等社會經濟因素。
南山區(qū)自然條件優(yōu)越,雨熱充足,光照適宜,非常適合荔枝的生長。加上政府的大力宣傳,連續(xù)19年舉辦荔枝文化旅游節(jié),南山荔枝已經馳名中外。但是南山荔枝每年的價格波動較大,學生根據市場的需求和每年氣候原因對荔枝的影響,得出價格與供求有很大關系。
高中地理教學中農業(yè)區(qū)位因素是重要的知識點,如果教師在講述時能夠以自己所在地區(qū)的農業(yè)資源為案例,更能激發(fā)學生的學習興趣。中國地域遼闊,從南到北,從東到西,幾乎每個地區(qū)都有一些特色農產品。如本案例中,深圳南山荔枝。通過這個教學案例,讓學生進一步了解南山荔枝,同時又可以增加學生對家鄉(xiāng)美的熱愛。
案例二:
深圳地處中國南部沿海地區(qū),每年夏秋季節(jié)都會有臺風影響,因此在講述《自然災害——臺風》的時候,充分利用本地條件進行課堂設計,以2018年9月份的臺風“山竹”為例。
教學設計過程:
通過氣象預報得知臺風臨近,提前告知學生近期已有臺風生成,大家記錄這幾天的天氣特點,主要包括氣溫、降水、風力、風向。關注深圳氣象微博,了解臺風的路徑、發(fā)展變化等相關資料。臺風停課返校后,及時講解有關臺風的知識。
老師:本次臺風發(fā)源于什么海域,形成原因是什么?臺風來臨之前的那幾天,深圳的天氣有什么特點?學生:發(fā)源于菲律賓東部廣闊的洋面上,氣溫高,形成低壓,加上地偏力的影響,產生臺風。臺風來臨前深圳晴天悶熱、無風。
老師:臺風登陸時給深圳帶來了什么樣子的天氣?有什么影響?學生:狂風暴雨、樹枝刮斷、交通受阻、輪渡停航、航班取消、工廠停工、學校停學,部分低洼地區(qū)嚴重內澇。
老師:大家記錄的風力風向有什么特點呢?(并畫出臺風示意圖,幫助學生理解。)學生:臺風影響期間,風力先增大后減小,并且風向一直變化。
老師:如何降低臺風這種自然災害對我們的影響呢?學生:提前準確預報,做好預警。加固廣告牌,修剪樹木,疏通下水道。停止海上作業(yè)等等。
通過這個學生親身體驗的案例,讓學生了解臺風的形成條件、時間、天氣特點、危害、防御措施。比起單純的教材上的學習,學生理解更深刻。自然災害在高中地理教學中,是重要的考點,不同地區(qū),由于特殊的自然條件,時有自然災害的發(fā)生,如西南地區(qū)的滑坡、泥石流;南方地區(qū)的旱澇災害等等,或者歷史上的一些自然災害的出現,學生可以搜集相關材料,學習自然災害這一知識點,有助于學生掌握相關知識。
案例三:
在講《旅游地理》時,為了增加學生的學習興趣,充分挖掘南山區(qū)的鄉(xiāng)土地理,提前布置任務,讓學生收集相關的資料,課堂以小組的形式介紹南山區(qū)的旅游景點。
教學設計:
小組①:我們小組介紹的景點是,世界之窗(學生展示相關圖片),是中國著名的縮微景區(qū),以弘揚世界文化為宗旨,是一個把世界奇觀、歷史遺跡、古今名勝、民間歌舞表演融為一體的人造主題公園。小組②:我們小組介紹的景點是大南山(學生展示相關圖片),主峰高336米。山上樹林茂密,景色宜人,登高望遠,整個深圳灣畔景物盡收眼底:遠可觀深圳市中心區(qū)樓群、流浮山脈,元朗景色,近可俯視南山半島、寶安新城,是南山人周末休息放松的好去處。小組③:我們小組介紹的景點是南頭古城(學生展示相關圖片),南頭古城包括牌樓、南城門、新安縣衙、新安監(jiān)獄、海防公署等人文歷史景觀。是深圳特區(qū)成立前寶安縣政府所在地,被譽為“深港歷史文化之根”,是歷代嶺南沿海地區(qū)的行政管理中心、海防要塞、海上交通和對外貿易的集散地。
教師:我們南山旅游資源非常豐富,除了剛才同學提到的,還有深圳灣、中山公園、中華民俗文化村、紅樹林濕地等等,請對上面的一些旅游景點進行分類,這些旅游資源有什么樣的價值呢?
學生:這些景點大致可以分成兩類,自然旅游資源和人文旅游資源。自然旅游資源有大南山、深圳灣、紅樹林等,具有藝術價值、美學價值以及觀賞價值。人文旅游資源有:南頭古城、中山公園、世界之窗,中華民俗文化村等,具有觀賞價值、歷史文化價值和科學價值。
教師:大家對南山的自然景觀和人文景觀有了一定的了解,近年來南山區(qū)大力發(fā)展旅游業(yè),那么大力發(fā)展旅游業(yè)有哪些積極影響呢?
生:旅游業(yè)可以帶動經濟的發(fā)展,促進經濟轉型,增加第三產業(yè)的比重;旅游業(yè)的發(fā)展會帶動一些餐飲、住宿等相關產業(yè)的發(fā)展,增加就業(yè)機會,增加經濟收入;旅游業(yè)的發(fā)展也能促進南山基礎設施的建設;旅游業(yè)屬于綠色環(huán)保產業(yè),可以改善環(huán)境。以世界之窗為例,2018年的門票收入突破4億元大關,帶動了周圍的餐飲、酒店的發(fā)展,相關從業(yè)者數以千計。
旅游地理作為選考內容,在高考中有10分的分值。我國旅游資源豐富,教師在講述旅游內容時,可以結合本地旅游資源,增加學生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛。
案例四:
南山區(qū)近些年來,房價上漲,教育資源緊缺,學位緊張,交通擁堵嚴重,學生有切身體會,這都與快速的城市化有關系,因此在講述人教版《城市化》第二課時,城市化的影響一節(jié),讓學生結合身邊的案例,討論學習。
教學設計過程:
老師問:同學們,在過去的30年我們南山經濟飛速發(fā)展,城市化水平進一步提高,大量人口涌入,這給我們的城市帶來哪些弊端呢?
學生甲:外來人口快速增加,城市管理難度加大。南山房價飛速上漲,老百姓買房越來越困難。學生乙:交通擁堵,每天上下學路上用的時間越來越多,而且噪聲污染,汽車尾氣污染嚴重,還有很多城市垃圾產生。學生丙:教育資源緊張,每年小一初一學位申請,大批學生申請不到學位。醫(yī)療資源緊張,看病困難。學生?。旱教幨撬嗦罚绊懥怂h(huán)的下滲環(huán)節(jié),每年夏秋季節(jié),如果遇到暴雨,就會導致了城市內澇,比如107國道經常發(fā)生。
教師問:如果你是政府管理者,你如何去解決這些問題呢?
學生答:合理引導人口流動,把一些公司搬出南山區(qū),搬到原關外,從而引導人口流出市區(qū)。打擊炒房行為,改善土地供應。實行私家車限號出行,鼓勵乘坐公共交通工具,減少私家車使用,發(fā)展新能源汽車產業(yè)。建設海綿城市,增加綠化,疏通河道地下管道,鋪設滲水磚。招聘教師,興建學校。引進醫(yī)生人才,擴建醫(yī)院等等。
高中地理教學中,城市化一章是重要的知識點。近年來,每個地區(qū)城市的發(fā)展,學生都會有比較直接的感官認知,教師在教學中,如果能夠結合本地城市的發(fā)展講述,可以讓學生了解自己的城市,同時也為城市的發(fā)展建言獻策,做城市未來的主人,激發(fā)學生樹立改造家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的崇高志向,有助于促進學生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。
三、 結語
新的課程標準提出了核心素養(yǎng)這一概念,地理課堂要學習有用的地理知識,學習生活中的地理知識。課堂內容,要體現國家意志,培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)情感。鄉(xiāng)土地理素材與高中地理課堂的結合,符合課標要求,是培養(yǎng)學生的地理實踐力、樹立科學發(fā)展觀、增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感的重要手段。教師在教學過程中,應該不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng),充分挖掘本土地理素材,讓地理教學更有趣、有意義。
參考文獻:
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[2]章青.基于新課標下的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用研究[D].濟南:山東師范大學,2014.
作者簡介:
賈學鵬,廣東省深圳市,深圳市南頭中學。