摘要：鄉(xiāng)土地理素材源于實際生活，學生有更強的感觀認識。在地理課堂上，如果能夠很好地將鄉(xiāng)土地理素材與教材相結合，解釋一些地理現象或原理，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生從理論到實際的能力，有助于學生對課本知識的理解。教師在教學中，案例教學時，可多選擇本地素材。

關鍵詞：地理教學;鄉(xiāng)土地理;深圳南山區(qū)

一、 鄉(xiāng)土地理素材能激發(fā)學生的興趣

鄉(xiāng)土地理素材，即本地的鄉(xiāng)土地理知識。在《地理學詞典》中，鄉(xiāng)土地理指一種小范圍的綜合地理。研究內容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候的特征及其形成原因，本鄉(xiāng)河、湖、土壤、植物的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用，改造自然的成就以及當地的工農業(yè)生產、交通運輸、名勝古跡和人民生活情況等。

鄉(xiāng)土地理是學生生活中可以看得到、摸得著的身邊的地理知識，學生具有較強的感觀認識。因此在教學中，進行課堂設計時，如果能充分地利用學生生活環(huán)境中熟知的鄉(xiāng)土地理素材，創(chuàng)設情境、延伸題目，可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生正確理解并且掌握地理原理和規(guī)律。

在課堂實踐中，如果教師所講案例、情境涉及本地鄉(xiāng)土地理素材，學生就會表現出極大的興趣。例如，教師曾經在班級講述《農業(yè)的區(qū)位選擇》一課時，按照人教版教材上的案例，以湄南河平原的水稻種植業(yè)導入，教師的第一個班級的學生，表現出的學習興趣一般，很難全部調動學生的積極性。在第二個班級講課時，全部推倒之前的設計，重新設計。當時正值六月份，深圳南山荔枝上市的時節(jié)，就以南山荔枝為例，講述影響南山荔枝種植的農業(yè)區(qū)位因素，學生表現出極大的興趣，參與度非常高，因為學生生在南山，長在南山，對南山荔枝非常熟悉。

二、 鄉(xiāng)土地理素材在教學中的應用

南山區(qū)，位于深圳市中西部，東臨深圳灣，西瀕珠江口，北靠羊臺山，南至內伶仃島和大鏟島。亞熱帶海洋性季風氣候，四季溫暖濕潤，雨水充沛，日照充足。這里的南山荔枝馳名中外，同時也是深圳市高新技術產業(yè)基地，區(qū)內擁有南頭古城、世界之窗等旅游資源。無論是自然地理方面，還是人文地理方面都具備豐富的鄉(xiāng)土地理資源。在地理教學中，選擇地理案例，優(yōu)先考慮本地素材，下面就列舉四個教學案例片段。

案例一：

2006年10月26日，國家質檢總局批準對“南山荔枝”實施地理標志產品保護，南山荔枝是南山區(qū)的特色農產品，學生對此比較熟悉，借助這一案例，在講述人教版《農業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時，可以這樣設計：

①荔枝是典型的亞熱帶常綠果樹，喜高溫高濕，喜光向陽，對氣候條件尤其是氣溫非常敏感，生存的溫度要求是年平均溫度18℃以上，最適宜的溫度是22～25℃，尤其是冬季不耐冰雪霜凍，最低溫度低于2℃就可能遭受凍害，會使來年荔枝產量大為減少甚至絕收。

②2018年7月1日，為了解今年深圳荔枝產量和價位，記者深入南山西麗荔枝園走訪。果農表示，往年只能產出2萬斤左右的荔枝林，今年大豐收，不但產量翻了一倍，口味和品相也是俱佳。然而令人意外的是，這樣的“大年”，連往年“小年”的錢都沒賺回來。

教師：根據材料荔枝的生長習性，結合深圳的自然環(huán)境，談談深圳南山區(qū)能夠種植荔枝，其有利的自然條件有哪些？為什么荔枝“大年”產量翻了一倍，賺的錢還少了呢？

學生根據材料思考回答：氣溫、熱量、降水、光照、市場（供大于求）。

引入本節(jié)新課：農業(yè)的區(qū)位選擇

再結合其他案例，總結出農業(yè)區(qū)位因素包括：氣候（氣溫、降水、光照、熱量）、地形、水源、土壤等自然因素。市場、交通、科技、政策、勞動力等社會經濟因素。

南山區(qū)自然條件優(yōu)越，雨熱充足，光照適宜，非常適合荔枝的生長。加上政府的大力宣傳，連續(xù)19年舉辦荔枝文化旅游節(jié)，南山荔枝已經馳名中外。但是南山荔枝每年的價格波動較大，學生根據市場的需求和每年氣候原因對荔枝的影響，得出價格與供求有很大關系。

高中地理教學中農業(yè)區(qū)位因素是重要的知識點，如果教師在講述時能夠以自己所在地區(qū)的農業(yè)資源為案例，更能激發(fā)學生的學習興趣。中國地域遼闊，從南到北，從東到西，幾乎每個地區(qū)都有一些特色農產品。如本案例中，深圳南山荔枝。通過這個教學案例，讓學生進一步了解南山荔枝，同時又可以增加學生對家鄉(xiāng)美的熱愛。

案例二：

深圳地處中國南部沿海地區(qū)，每年夏秋季節(jié)都會有臺風影響，因此在講述《自然災害——臺風》的時候，充分利用本地條件進行課堂設計，以2018年9月份的臺風“山竹”為例。

教學設計過程：

通過氣象預報得知臺風臨近，提前告知學生近期已有臺風生成，大家記錄這幾天的天氣特點，主要包括氣溫、降水、風力、風向。關注深圳氣象微博，了解臺風的路徑、發(fā)展變化等相關資料。臺風停課返校后，及時講解有關臺風的知識。

老師：本次臺風發(fā)源于什么海域，形成原因是什么？臺風來臨之前的那幾天，深圳的天氣有什么特點？學生：發(fā)源于菲律賓東部廣闊的洋面上，氣溫高，形成低壓，加上地偏力的影響，產生臺風。臺風來臨前深圳晴天悶熱、無風。

老師：臺風登陸時給深圳帶來了什么樣子的天氣？有什么影響？學生：狂風暴雨、樹枝刮斷、交通受阻、輪渡停航、航班取消、工廠停工、學校停學，部分低洼地區(qū)嚴重內澇。

老師：大家記錄的風力風向有什么特點呢？（并畫出臺風示意圖，幫助學生理解。）學生：臺風影響期間，風力先增大后減小，并且風向一直變化。

老師：如何降低臺風這種自然災害對我們的影響呢？學生：提前準確預報，做好預警。加固廣告牌，修剪樹木，疏通下水道。停止海上作業(yè)等等。

通過這個學生親身體驗的案例，讓學生了解臺風的形成條件、時間、天氣特點、危害、防御措施。比起單純的教材上的學習，學生理解更深刻。自然災害在高中地理教學中，是重要的考點，不同地區(qū)，由于特殊的自然條件，時有自然災害的發(fā)生，如西南地區(qū)的滑坡、泥石流;南方地區(qū)的旱澇災害等等，或者歷史上的一些自然災害的出現，學生可以搜集相關材料，學習自然災害這一知識點，有助于學生掌握相關知識。

案例三：

在講《旅游地理》時，為了增加學生的學習興趣，充分挖掘南山區(qū)的鄉(xiāng)土地理，提前布置任務，讓學生收集相關的資料，課堂以小組的形式介紹南山區(qū)的旅游景點。

教學設計：

小組①：我們小組介紹的景點是，世界之窗（學生展示相關圖片），是中國著名的縮微景區(qū)，以弘揚世界文化為宗旨，是一個把世界奇觀、歷史遺跡、古今名勝、民間歌舞表演融為一體的人造主題公園。小組②：我們小組介紹的景點是大南山（學生展示相關圖片），主峰高336米。山上樹林茂密，景色宜人，登高望遠，整個深圳灣畔景物盡收眼底：遠可觀深圳市中心區(qū)樓群、流浮山脈，元朗景色，近可俯視南山半島、寶安新城，是南山人周末休息放松的好去處。小組③：我們小組介紹的景點是南頭古城（學生展示相關圖片），南頭古城包括牌樓、南城門、新安縣衙、新安監(jiān)獄、海防公署等人文歷史景觀。是深圳特區(qū)成立前寶安縣政府所在地，被譽為“深港歷史文化之根”，是歷代嶺南沿海地區(qū)的行政管理中心、海防要塞、海上交通和對外貿易的集散地。

教師：我們南山旅游資源非常豐富，除了剛才同學提到的，還有深圳灣、中山公園、中華民俗文化村、紅樹林濕地等等，請對上面的一些旅游景點進行分類，這些旅游資源有什么樣的價值呢？

學生：這些景點大致可以分成兩類，自然旅游資源和人文旅游資源。自然旅游資源有大南山、深圳灣、紅樹林等，具有藝術價值、美學價值以及觀賞價值。人文旅游資源有：南頭古城、中山公園、世界之窗，中華民俗文化村等，具有觀賞價值、歷史文化價值和科學價值。

教師：大家對南山的自然景觀和人文景觀有了一定的了解，近年來南山區(qū)大力發(fā)展旅游業(yè)，那么大力發(fā)展旅游業(yè)有哪些積極影響呢？

生：旅游業(yè)可以帶動經濟的發(fā)展，促進經濟轉型，增加第三產業(yè)的比重;旅游業(yè)的發(fā)展會帶動一些餐飲、住宿等相關產業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)機會，增加經濟收入;旅游業(yè)的發(fā)展也能促進南山基礎設施的建設;旅游業(yè)屬于綠色環(huán)保產業(yè)，可以改善環(huán)境。以世界之窗為例，2018年的門票收入突破4億元大關，帶動了周圍的餐飲、酒店的發(fā)展，相關從業(yè)者數以千計。

旅游地理作為選考內容，在高考中有10分的分值。我國旅游資源豐富，教師在講述旅游內容時，可以結合本地旅游資源，增加學生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛。

案例四：

南山區(qū)近些年來，房價上漲，教育資源緊缺，學位緊張，交通擁堵嚴重，學生有切身體會，這都與快速的城市化有關系，因此在講述人教版《城市化》第二課時，城市化的影響一節(jié)，讓學生結合身邊的案例，討論學習。

教學設計過程：

老師問：同學們，在過去的30年我們南山經濟飛速發(fā)展，城市化水平進一步提高，大量人口涌入，這給我們的城市帶來哪些弊端呢？

學生甲：外來人口快速增加，城市管理難度加大。南山房價飛速上漲，老百姓買房越來越困難。學生乙：交通擁堵，每天上下學路上用的時間越來越多，而且噪聲污染，汽車尾氣污染嚴重，還有很多城市垃圾產生。學生丙：教育資源緊張，每年小一初一學位申請，大批學生申請不到學位。醫(yī)療資源緊張，看病困難。學生?。旱教幨撬嗦罚绊懥怂h(huán)的下滲環(huán)節(jié)，每年夏秋季節(jié)，如果遇到暴雨，就會導致了城市內澇，比如107國道經常發(fā)生。

教師問：如果你是政府管理者，你如何去解決這些問題呢？

學生答：合理引導人口流動，把一些公司搬出南山區(qū)，搬到原關外，從而引導人口流出市區(qū)。打擊炒房行為，改善土地供應。實行私家車限號出行，鼓勵乘坐公共交通工具，減少私家車使用，發(fā)展新能源汽車產業(yè)。建設海綿城市，增加綠化，疏通河道地下管道，鋪設滲水磚。招聘教師，興建學校。引進醫(yī)生人才，擴建醫(yī)院等等。

高中地理教學中，城市化一章是重要的知識點。近年來，每個地區(qū)城市的發(fā)展，學生都會有比較直接的感官認知，教師在教學中，如果能夠結合本地城市的發(fā)展講述，可以讓學生了解自己的城市，同時也為城市的發(fā)展建言獻策，做城市未來的主人，激發(fā)學生樹立改造家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于促進學生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。

三、 結語

新的課程標準提出了核心素養(yǎng)這一概念，地理課堂要學習有用的地理知識，學習生活中的地理知識。課堂內容，要體現國家意志，培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)情感。鄉(xiāng)土地理素材與高中地理課堂的結合，符合課標要求，是培養(yǎng)學生的地理實踐力、樹立科學發(fā)展觀、增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感的重要手段。教師在教學過程中，應該不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘本土地理素材，讓地理教學更有趣、有意義。

參考文獻：

[1]周丹.地理教學中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育[J].中學教學參考，2014（19）：127.

[2]章青.基于新課標下的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

作者簡介：

賈學鵬，廣東省深圳市，深圳市南頭中學。