摘要：教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑，通過“一周一科一課”教研活動的開展，推動了教研組教學(xué)研究的常態(tài)化，進(jìn)一步促進(jìn)了高中思想政治學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，高中思政課教師在交流和研究的過程中，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。文章以高中思政課教師專業(yè)成長為研究切入點(diǎn)，對“一周一科一課”教研活動及其對教師專業(yè)化成長所起的促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：“一周一科一課”;教研活動;高中思政課教師;專業(yè)化成長

在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長，需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。教研活動是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，通過有效的教研活動，促使教師在交流、研討的過程中，明確了自身在教學(xué)中存在的問題，并汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一、 “一周一科一課”教研活動與高中思政課教師專業(yè)化成長

（一）高中思政課教師專業(yè)化成長

面對新課程改革的要求，高中思政課教師必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動，因此，不斷加強(qiáng)和促進(jìn)教師專業(yè)化成長已經(jīng)成為教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。所謂的專業(yè)化主要是對教師職業(yè)中的專業(yè)地位、現(xiàn)狀和性質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了明確的規(guī)定，高中思政課教師的專業(yè)化則是指教師在整個(gè)思想政治教育教學(xué)的生涯中，利用專門訓(xùn)練、終身學(xué)習(xí)等途徑，不斷提升教師自身的思想政治專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神和綜合素養(yǎng)等，促使教師更好地滿足未來思想政治教學(xué)要求。

具體來說，教師的專業(yè)化成長主要包含兩個(gè)層面的意思，即：通過職前培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，使得教師具備更多的學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等，促使教師從新手逐漸成長為成熟的教師，使其更好地開展課堂教學(xué);同時(shí)教師的專業(yè)化成長是指借助一定的培訓(xùn)，使得教師從非專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)逐漸向?qū)I(yè)的性質(zhì)發(fā)展?？梢哉f，思政課教師專業(yè)化成長是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，這不僅僅是一個(gè)發(fā)展的概念，也是一種狀態(tài)，一個(gè)教師不斷深化和成長的過程。

（二）“一周一科一課”教研活動

教研活動是學(xué)校最為常見的一種實(shí)踐性研究活動，以往學(xué)校的教研活動主要包括公開課、示范課、觀摩課等，這些教研活動雖然已經(jīng)開展了很長一段時(shí)間，但是效果不甚理想，并未達(dá)到教研活動的預(yù)期目的，在很大程度上無法實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。面對這一現(xiàn)狀，我校開展了“一周一科一課”教研活動，調(diào)動了廣大教師參與教研活動的熱情和積極性，并促使教師在團(tuán)隊(duì)教研活動中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。

“一周一科一課”是由教研室、教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施的一種教研活動。具體來說，“一周一科一課”教研活動，主要是按照學(xué)年或者學(xué)期對學(xué)校每個(gè)教研組內(nèi)50周歲以下的中青年教師提出，要求他們每學(xué)年或者至少每學(xué)期在所帶班級上一節(jié)課，組內(nèi)所有老師參與聽評課，促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展，推動教研組教學(xué)研究常態(tài)化，并在相應(yīng)的集體備課階段對該課再次進(jìn)行完善、提升。把常態(tài)化教學(xué)與教研結(jié)合起來，在日常教育教學(xué)中尋找教研發(fā)展的潛質(zhì)并保護(hù)之、促進(jìn)之，在習(xí)以為常的教育教學(xué)活動中深入思考新課改、核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)研究。

與以往的教研活動相比，“一周一科一課”教研活動取得了良好的成績，有效解決了傳統(tǒng)教研活動中存在的問題，真正落實(shí)了教研活動。同時(shí)，在“一周一科一課”教研活動的實(shí)施下，進(jìn)一步促進(jìn)了教研活動的常態(tài)化，促使高中思政課教師在這一常態(tài)化的教研活動中，開展研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)等，進(jìn)而促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為教師更好地開展教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、 “一周一科一課”教研活動促進(jìn)高中思政課教師專業(yè)化成長的價(jià)值

具體來說，“一周一科一課”教研活動對于促進(jìn)高中思政課教師的專業(yè)化成長，具有十分重要的價(jià)值：

第一，有助于教師實(shí)現(xiàn)自我反思，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行全面的認(rèn)識和分析。在“一周一科一課”教研活動中，高中思政課教師之間進(jìn)行交流和合作，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，明確自身在教學(xué)中存在的問題，例如：教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、教學(xué)手段不科學(xué)、教學(xué)效果未達(dá)成等。教師只有明確自身在教學(xué)中存在的問題，才能立足于這一現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)行為，最終提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

第二，有助于提升高中思政課教師的專業(yè)知識和技能。教師的專業(yè)知識和技能是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的必要條件。但是就教師這一個(gè)體來說，不同的教師專業(yè)知識高度不一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，致使教師在教學(xué)時(shí)，或多或少都存在一定的問題。而通過“一周一科一課”教研活動，高中思政課教師可以在與其他教師進(jìn)行交流的過程中，通過相互學(xué)習(xí)這一途徑，不斷提升自身的專業(yè)知識和技能，促使教師更好地參與到課堂教學(xué)中。

第三，有助于促進(jìn)教師優(yōu)化自身的教學(xué)行為。在具體的教學(xué)中，教師的教學(xué)行為尤為重要，直接決定了課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，在教師專業(yè)化成長的過程中，教師的教學(xué)行為也是關(guān)注的重點(diǎn)。通過“一周一科一課”教研活動，高中思政課教師可以在交流的過程中，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反省，明確教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，促使教師在交流和合作的過程中，借助專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等途徑，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，使其教學(xué)行為更加科學(xué)、合理，更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，有助于高中思政課教師的成長，使其成長為名師?！耙恢芤豢埔徽n”教研活動，不僅給教師的專業(yè)成長提供了良好的平臺，也促使在交流和合作的過程中，逐漸形成了一種濃郁的文化氛圍，教師在這一文化氛圍中，不斷提升自我，最終促進(jìn)教師更好地成長，逐漸成為名師。

三、 “一周一科一課”教研活動在促進(jìn)教師專業(yè)化成長中的具體應(yīng)用

（一）“一周一科一課”教研活動的步驟

學(xué)校在開展“一周一科一課”教研活動時(shí)，主要遵循以下幾個(gè)步驟（以“投資理財(cái)?shù)倪x擇”為例）：

步驟一：高中政治教研小組的教師，按照既定的工作計(jì)劃，將執(zhí)教者、所要研究的內(nèi)容上報(bào)，如“儲蓄存款”“商業(yè)銀行”“股票”“債券”“保險(xiǎn)”等，教導(dǎo)處對其進(jìn)行登記。

步驟二：高中思政課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并搜集相關(guān)的資料，提前進(jìn)行備課。教師可以收集商業(yè)銀行體系、業(yè)務(wù)等素材，并結(jié)合具體的案例呈現(xiàn)出本金、利率、利息之間的關(guān)系，將知識體系直觀、清晰地呈現(xiàn)。

步驟三：教研小組的教師進(jìn)行集體備課，做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，高中思政課教師結(jié)合教研小組教師具體備課的計(jì)劃，并圍繞教研小組其他教師所提出的建議，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善，更好地開展教學(xué)。

步驟四：高中思政課教師在課堂上進(jìn)行備課成果的展示，教研小組教師在聽課的時(shí)候，應(yīng)做好聽課記錄工作，為后續(xù)的評課環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

步驟五：教研小組教師在進(jìn)行評課的時(shí)候，應(yīng)遵循“教師自我評價(jià)——聽課教師評價(jià)——教研組長總評——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對實(shí)際情況提出下一步的改進(jìn)意見”這一流程開展評價(jià)。

（二）“一周一科一課”教研活動中的評課分析

在“一周一科一課”教研活動中，執(zhí)教教師的自我評價(jià)、聽課教師的評價(jià)是其中的核心環(huán)節(jié)，直接決定了這一教研活動實(shí)施的效果。同時(shí)，在這一有效的評課過程中，教研小組的教師在合作、交流的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，通過借鑒其他人的經(jīng)驗(yàn)等，也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)化成長。因此，在“一周一科一課”教研活動中，必須要重視評課這一環(huán)節(jié)，確保評課的科學(xué)性、有效性。具體來說，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。無論是執(zhí)教教師，還是教研小組的其他教師，在進(jìn)行評課時(shí)，應(yīng)首先立足于教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。具體來說，在評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞新課程改革的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看其是否達(dá)到了課堂教學(xué)的要求。

第二，對教材處理進(jìn)行評價(jià)。教研小組教師在對執(zhí)教者的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)對執(zhí)教者對教材的處理進(jìn)行評價(jià)。這是因?yàn)榻滩奶幚沓浞煮w現(xiàn)了教師的基本功，體現(xiàn)了自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教材處理科學(xué)與否，也在很大程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教研小組教師在對執(zhí)教者進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)注重對執(zhí)教者的教材處理能力進(jìn)行評價(jià)，看其是否把握了教材的重點(diǎn)、突出了教材的難點(diǎn)等。具體來說，在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)以“結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合、組織，并據(jù)此科學(xué)安排教學(xué)流程，選擇科學(xué)的教學(xué)方法”為最高的教材處理標(biāo)準(zhǔn)。

第三，對執(zhí)教者的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。教師的教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系著教師的教學(xué)效果。因此，教研小組在對執(zhí)教教師的課堂進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注其教學(xué)態(tài)度。具體來說，在對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面，即：教學(xué)設(shè)計(jì)對教材和學(xué)情把握是否精準(zhǔn)、課前準(zhǔn)備是否充分、課堂教學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

四、 結(jié)束語

綜上所述，“一周一科一課”作為一項(xiàng)常規(guī)教研活動，引導(dǎo)教師在教研活動參與的過程中，通過有效的交流、合作和互相學(xué)習(xí)，不斷提升了教師的執(zhí)教水平。同時(shí)，在這一教研活動中，教師可與其他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，明確教學(xué)中存在的差異，不斷完善自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。因此，面對新課程改革下促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校積極開展“一周一科一課”教研活動，利用這一教研活動促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

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作者簡介：

楊小博，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學(xué)。