摘 要： 在素質(zhì)教育的不斷深入背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式當(dāng)中脫離出來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，利用多種形式的方法讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維朝著更深更廣的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);策略

深度教學(xué)即教師在充分掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)的前提條件下，依靠適當(dāng)?shù)牟呗?，為學(xué)生展開(kāi)思維深層訓(xùn)練，重視師生深入互動(dòng)交流，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了建立起深度數(shù)學(xué)課堂，要充分將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在理解中培養(yǎng)出良好的思考、創(chuàng)新能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，不斷激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)不足的原因

教師過(guò)于重視表面化的知識(shí)，并未深入到知識(shí)的本質(zhì)。有些教師單純重視給學(xué)生講解表面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲取結(jié)果后直接進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，并未充分關(guān)注學(xué)生從知識(shí)的本質(zhì)上進(jìn)行理解。此種課堂教學(xué)比較表面化，學(xué)生學(xué)起來(lái)處在只知其一不知其二的狀態(tài)。另外，教師過(guò)于注重活動(dòng)形式，不重視活動(dòng)的實(shí)效性。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式來(lái)講，這屬于存在的較為突出的一個(gè)問(wèn)題。有些教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間的影響只能敷衍了事，還有些活動(dòng)表面上看起來(lái)比較熱鬧，可獲得的教學(xué)效果卻并不樂(lè)觀。這些活動(dòng)雖然有形式，但是效率卻低下，甚至是無(wú)效，導(dǎo)致課堂深度不足。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略

（一）深度挖掘教材，充分把握知識(shí)

第一，教師要深入對(duì)教材知識(shí)體系進(jìn)行研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，并不是單獨(dú)存在的，大部分的知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)的教材中，通過(guò)不同的難度與深度多次重復(fù)出現(xiàn)，按照學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備量與逐步提高的思維能力，從簡(jiǎn)單到困難循序漸進(jìn)地編排教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容除去有前后縱向聯(lián)系外，還具有一定的橫向聯(lián)系，類似的知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合能夠讓學(xué)生更深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用的范圍。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的起始點(diǎn)，是教師充分分析教材內(nèi)容之后，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)確定下來(lái)的，是師生共同努力的方向。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本，在教學(xué)當(dāng)中落實(shí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想、方法與思維。

第三，探討教材與生活之間的聯(lián)系。大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并不利于學(xué)生思維發(fā)展，特別是面對(duì)抽象思維不高的小學(xué)生。小學(xué)生的興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將教材內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生活，是小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的重要策略。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。首先，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“大家都認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)嗎？在哪里看到過(guò)負(fù)數(shù)呢？”這時(shí)有的學(xué)生回答道：“負(fù)數(shù)前有個(gè)減號(hào)”，還有學(xué)生說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)當(dāng)中說(shuō)氣溫在零下多少時(shí)，用負(fù)數(shù)表示”。學(xué)生回想自己在生活當(dāng)中的負(fù)數(shù)后，教師向?qū)W生們提問(wèn)：“大家知道為何有的數(shù)字要使用負(fù)數(shù)來(lái)表示呢？”學(xué)生們并不知道原因。這時(shí)，教師就能夠引入負(fù)數(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，給學(xué)生們介紹：“溫度有零上和零下之分，將0℃為界限，0℃以上就是零上，越往上越溫暖;0℃以下即為零下，越往下越寒冷”。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的價(jià)值。

第四，充分分析利用教材習(xí)題資源

針對(duì)教材例題以及習(xí)題間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行深入分析。課后習(xí)題一般與例題相應(yīng)，相比例題難度有所上升，起到擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。教師要對(duì)習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)充分挖掘，找到習(xí)題中與例題相類似或者能類比的題目，對(duì)比不同角度的知識(shí)運(yùn)用情況。通過(guò)解決例題讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用和解決問(wèn)題的方法，自主完成課后習(xí)題的知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的延伸，對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)與教師改善教學(xué)策略有重要的作用。教師在充分對(duì)教材習(xí)題資源進(jìn)行分析后，綜合學(xué)生配套的習(xí)題，選擇布置適合的作業(yè)，避免學(xué)生重復(fù)展開(kāi)練習(xí)，降低作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。另外除了重視作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量外，還需要重視作業(yè)的多元化與實(shí)踐性，教師能夠設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)趣味游戲提倡師生一同完成，此外布置給學(xué)生實(shí)踐性的作業(yè)，比如親自測(cè)量或者查找資料，深入掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）發(fā)散思維，加強(qiáng)深度思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是要讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維展開(kāi)思考。由此，教師要給學(xué)生開(kāi)拓更大的思維發(fā)展的空間。教師要從教材基礎(chǔ)的練習(xí)題出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同層次的題目，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生思維變得更加多元化。例如，有下面這樣的習(xí)題： 1 2 + 1 4 + 1 8 + 1 16 =？這時(shí)，教師先讓學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法展開(kāi)計(jì)算，之后學(xué)生迅速計(jì)算出結(jié)果。然后教師讓學(xué)生們繼續(xù)深入思考：“如果在算式之后繼續(xù)加入 1 32 以及 1 64 ，那么大家能不能算出來(lái)？如果一直進(jìn)行添加，一直到 1 1024 ”很快有一些學(xué)生計(jì)算出來(lái)，接著教師繼續(xù)提問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？結(jié)果越來(lái)越接近什么？是否有可能等于1呢？”最后教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)回答下面兩道題目：第一道題目 1 4 + 1 8 + 1 16 + 1 32 =？第二道題目 1 2 + 1 4 + 1 8 + 1 16 + 1 32 =？這樣的教學(xué)方法，別出心裁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生思維始終立足于基本規(guī)律上，更好地培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。

（三）豐富體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。新課改的逐漸深入背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活躍的氛圍中思考，更好的激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生找到知識(shí)之間的關(guān)系，深入對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。學(xué)生自主探究當(dāng)中，教師要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生總結(jié)歸納已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系。在知識(shí)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，快速找到入手點(diǎn)，積極主動(dòng)展開(kāi)思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，要具有較強(qiáng)的探究能力。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理解力，讓學(xué)生掌握找出重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵詞的方法，深入對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析，獲取新的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生按照正確的方向探索，獲得進(jìn)步與發(fā)展。

第二，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門(mén)理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的科目，動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親手操作與動(dòng)手實(shí)踐，與此同時(shí)，充分利用教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂變得更加形象有趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，教師在講解有關(guān)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生通過(guò)比一比、量一量、折一折的方法來(lái)大致了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師再采用課件實(shí)行直觀演示，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)多重感官參與到操作過(guò)程中，在具體操作當(dāng)中讓學(xué)生觀察、思考有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的特征，完成實(shí)踐操作之后，學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在實(shí)踐操作當(dāng)中獲取了良好的體驗(yàn)。

第三，展開(kāi)游戲教學(xué)。學(xué)習(xí)能夠分有意識(shí)學(xué)習(xí)以及無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)兩種，游戲作為無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，游戲作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將角色扮演以及游戲引入進(jìn)來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，成了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入展開(kāi)教學(xué)的重要方法。比如，教師在講解“小數(shù)乘法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠給學(xué)生們展開(kāi)游戲教學(xué)，讓四名學(xué)生為一個(gè)小組，其中一名學(xué)生扮演售貨員，其他三名學(xué)生扮演顧客，售貨員熱心介紹物品的價(jià)格，其中有鉛筆0.5元，筆記本1.5元，如果顧客購(gòu)買(mǎi)3支鉛筆，2個(gè)筆記本，那么需要花費(fèi)多少錢(qián)呢？學(xué)生們通過(guò)使用小數(shù)乘法的原則進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的角色扮演的游戲讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)。

第四，展開(kāi)即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的自信心，教師要充分發(fā)揮出在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，重視及時(shí)為學(xué)生提供過(guò)程評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)多層次、多途徑的評(píng)價(jià)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注評(píng)價(jià)的即時(shí)性，即時(shí)性評(píng)價(jià)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常關(guān)鍵。因此，教師要提供給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與互動(dòng)，提供即時(shí)性評(píng)價(jià)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要充分挖掘教材內(nèi)容，充分把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散思維，讓思維訓(xùn)練走向深度，另外加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教學(xué)當(dāng)中，教師需要綜合多種方式展開(kāi)深度教學(xué)，促使學(xué)生在多種教學(xué)方法中對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有魅力，實(shí)現(xiàn)深度課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

曾榮章，福建省漳州市，福建省云霄縣下河中心小學(xué)。