摘 要： 作文，綜合性地結(jié)合了語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)的技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)新性思維，在作文的教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生潛移默化的創(chuàng)新意識(shí)以及與眾不同的創(chuàng)新精神。怎樣通過(guò)作文的教學(xué)，如何從多角度、多渠道、多種形式進(jìn)一步引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)值得所有語(yǔ)文教師們深思的問(wèn)題，文章通過(guò)深度剖析作文教學(xué)詮釋如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新;興趣;發(fā)散思維;知識(shí)運(yùn)用;突破常規(guī)

語(yǔ)文教學(xué)里，作文最能考驗(yàn)文字語(yǔ)言綜合水平，作文成績(jī)占據(jù)語(yǔ)文中的“主力軍”，因此才有“得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”的說(shuō)法。提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，至關(guān)重要！而創(chuàng)作，則著重考察學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體我是從以下幾個(gè)方面著手的。

一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

著名學(xué)家因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，為學(xué)問(wèn)之始。”無(wú)獨(dú)有偶，著名文學(xué)家莎士比亞也曾言：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)問(wèn)研究的至關(guān)重要。學(xué)生的興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)于作文有了興趣，在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生滿(mǎn)懷興致地去完成，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，那么寫(xiě)作就不會(huì)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，相反，卻是一種享受，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生懼怕作文，從心底里抵觸寫(xiě)作這件事情，總把作文當(dāng)作“苦差事”。特別是作文寫(xiě)作中有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生疲于應(yīng)試，字?jǐn)?shù)要求太多，條條框框要求太多，束縛了學(xué)生的“手腳”。為此，在作文教學(xué)中我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步等給予充分的肯定和支持，同時(shí)盡可能地釋放孩子的天性，不要求過(guò)多，盡量地從學(xué)生的角度思考和理解作文。當(dāng)然，學(xué)生懼怕寫(xiě)作也是由于見(jiàn)識(shí)不廣，缺少生活積累，自由玩耍的時(shí)間也過(guò)少，所以，在我的教學(xué)過(guò)程中，首先我就讓學(xué)生痛痛快快地玩一場(chǎng)，愛(ài)玩都是孩子的天性，其實(shí)也是增長(zhǎng)智慧、拓寬眼界的有效途徑。在學(xué)生們走進(jìn)生活，貼近大自然的過(guò)程中，不僅能放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，而且也能積累寫(xiě)作的素材，陶冶自我情操，增進(jìn)個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，鍛煉綜合能力等。另外，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲主題類(lèi)、競(jìng)賽游戲類(lèi)的活動(dòng)等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能釋放學(xué)生巨大的潛能。比如說(shuō)，冬天下雪的時(shí)候，可以把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上去，任其打雪仗、團(tuán)雪球、溜冰玩，在這樣一個(gè)學(xué)生充分參與，開(kāi)放、舒適的氛圍中，學(xué)生有了真切的情景感受，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的提升。同時(shí)，設(shè)定真實(shí)的活動(dòng)情境，學(xué)生從心理上有了強(qiáng)烈的期待，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，再進(jìn)行寫(xiě)作便可一氣呵成，“不費(fèi)吹灰之力”了。在平時(shí)的作文教學(xué)中，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成樂(lè)于寫(xiě)作的意愿，在這種意愿的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)“饒有興致”地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所想，學(xué)生們從心里底不抵觸寫(xiě)作，而把作文當(dāng)成一種樂(lè)事，樂(lè)于為之思考提筆的享受，一種傾訴情感表達(dá)意愿的途徑。日積月累，長(zhǎng)期的這種過(guò)程的反復(fù)會(huì)極大地提升學(xué)生在作文中的創(chuàng)新能力。

二、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提升創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的變通性和獨(dú)特性的外在表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有時(shí)候能突破常規(guī)的思維習(xí)慣，而迸發(fā)出些許有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和想法，這便是一種主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。然而，實(shí)際生活中，往往還有大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣于片面地看待問(wèn)題，“一葉障目”，想到一方面卻忽略了另一方面。美國(guó)著名科學(xué)家，電話(huà)的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未有的東西?！币虼?，在作文寫(xiě)作中如果能突破思維定式，用逆向思維去思考分析問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有另一番獨(dú)特新穎的想法，不管是從事物的正反面、還是從逆向思維進(jìn)行反向思考問(wèn)題，這些看待問(wèn)題的角度和方面都需要在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透、融合，比如我注意引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩個(gè)方面分析問(wèn)題。比如，竹子是骨氣的象征，它寧折不彎，具有正人君子的浩然正氣;但也可指一個(gè)人表面光鮮，但腹內(nèi)空空，外強(qiáng)中干。又如，蠶有無(wú)私的一面，即如“春蠶到死絲方盡”的描寫(xiě);也有自私的一面，即如“作繭自縛”。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開(kāi)拓了逆向思維立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文打破常規(guī)思維定式，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我做了多種嘗試。如民間的一句俗語(yǔ)叫“這山望著那山高”，本來(lái)是一種貶義的意思，是批評(píng)那些朝三暮四、見(jiàn)異思遷、三心二意的人，我在作文教學(xué)過(guò)程中，卻啟發(fā)學(xué)生從新的角度去思考，難道“這山望著那山高”不對(duì)嗎？我們不就是在不滿(mǎn)足現(xiàn)狀后，不斷攀登，不斷追求而進(jìn)步的嗎？眾所周知，作文作為一種精神層面的勞動(dòng)，而思維就是它的輔助催化劑。從選材獨(dú)特、立意新穎到布局合理、統(tǒng)籌謀篇，在整個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生的積極主動(dòng)的思維。文章貴在有新意，首先，立意的好壞直接關(guān)乎文章的優(yōu)劣，不管是命題作文還是不命題作文，都要注重立意新穎，角度注意變換，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注重從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作立意。命題作文可以尋求從形式、內(nèi)容方面的創(chuàng)新突破，不命題作文則提供了更大的創(chuàng)新發(fā)揮空間。學(xué)生思維越主動(dòng)，寫(xiě)作越有熱情，越能突破常規(guī)的束縛，便能寫(xiě)出清新自然、富有創(chuàng)造力的有深度的優(yōu)秀作文。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是生來(lái)就有的，是需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，慢慢形成的。但是，創(chuàng)新的潛能卻是人人都具備的，作文教學(xué)中要注重有效地挖掘創(chuàng)新潛能，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，便能將作文輕松地躍然于紙上。另外，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須營(yíng)造良好的外在的氛圍，在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作，有助于學(xué)生充分打開(kāi)思維，盡情地想象，充分地放松精神狀態(tài)，徹底地激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新潛能，有效地激發(fā)創(chuàng)作的火花。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍中按照自己的意愿，根據(jù)自己的喜好，盡可能地拓寬寫(xiě)作思路，像課堂中那樣暢所欲言，在作文中充分地暢所欲寫(xiě)，把自己的所聞、所見(jiàn)、所想，獨(dú)特全面地表達(dá)出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。創(chuàng)新力不是與生俱來(lái)的，而是需要仔細(xì)發(fā)掘、精心雕琢才能形成的。創(chuàng)新的培養(yǎng)和提升需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，學(xué)會(huì)活學(xué)活用、學(xué)以致用。學(xué)到多少是一個(gè)方面，能用會(huì)用多少是另一個(gè)方面。學(xué)習(xí)不是復(fù)制粘貼，而是內(nèi)化吸收，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵要點(diǎn)，真正掌握和理解知識(shí)，以此為基礎(chǔ)，深入實(shí)際，切合實(shí)際，從生活出發(fā)，從經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能舉一反三、更進(jìn)一步，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。就需要我們老師去引導(dǎo)、去激發(fā)、去鼓勵(lì)。如八年級(jí)上冊(cè)課文《學(xué)寫(xiě)傳記》，學(xué)生領(lǐng)略了藤野先生、列夫·托爾斯泰、居里夫人等名人的風(fēng)采，便可以去采訪(fǎng)自己的班主任、校長(zhǎng)、自己村的村主任，讓身邊的人也進(jìn)入到傳記中來(lái)，躍然紙上。這樣，在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的運(yùn)用和表達(dá)過(guò)程中，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)作探究意識(shí)，進(jìn)而在一定程度上鍛煉了創(chuàng)新寫(xiě)作的能力，同時(shí)，在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂適時(shí)適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)淋漓盡致展現(xiàn)自我的平臺(tái)。同時(shí)也能將學(xué)生的情感態(tài)度思維與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，比如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，首先我讓學(xué)生選擇身邊的某一事物或場(chǎng)景，例如，美麗的校園、靜謐的山野、熟悉的小區(qū)或者是小小的花草樹(shù)木等，然后充分觀察，最后再進(jìn)行全面的分享交流，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新意識(shí)。

四、 突破常規(guī)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考能力，拓展學(xué)生思維寬度，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的重要方式。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，從全新的視角分析和看待問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二、立意新穎的作文，以此提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，要求學(xué)生作文激發(fā)創(chuàng)造性，而老師只要培養(yǎng)好了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，學(xué)生們寫(xiě)作文時(shí)自然會(huì)才思泉涌，水到渠成。初中學(xué)生普遍具有活躍的想象力，而想象力恰好是創(chuàng)新的開(kāi)始。老師可以從鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)文章開(kāi)始，例如，學(xué)了課文《我的叔叔于勒》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《再見(jiàn)叔叔于勒》，也可以引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)《我的于勒叔叔是個(gè)大富翁》，讓學(xué)生突破常規(guī)，合理想象，既提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又更好地理解了課文，達(dá)到相輔相成和事半功倍的效果。日常教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊的事物，大膽想象，合理分析，如可以通過(guò)寫(xiě)科幻故事表達(dá)自己的情感和體會(huì)，比如說(shuō)，教育學(xué)生要注重誠(chéng)信的品質(zhì)，針對(duì)這個(gè)情況，我讓學(xué)生寫(xiě)了一篇半命題作文《誠(chéng)信丟失后——》，這樣一篇想象作文能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。再如，2020年突發(fā)的新冠疫情，全國(guó)人民投入到抗擊病毒的戰(zhàn)斗中，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的持久戰(zhàn)，關(guān)系到每個(gè)人的生命健康。我給我的學(xué)生出了一個(gè)作文題目——《尋找最美的逆行者》，讓學(xué)生尋找在抗疫斗爭(zhēng)中的可歌可泣的故事，特別是抗疫“逆行者”舍小家為大家的高尚情操，致敬戰(zhàn)斗在防疫抗疫一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者、人民子弟兵、志愿者和許多普普通通的勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)他們的英雄事跡，他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從小崇敬英雄，熱愛(ài)英雄。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，要改變學(xué)生作文立意膚淺、缺乏新意的現(xiàn)狀，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升作文教學(xué)水平，在作文教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，連續(xù)不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多種形式豐富多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提高作文創(chuàng)新寫(xiě)作的能力，給學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程注入新的生機(jī)與活力。

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作者簡(jiǎn)介：

厲梅，山東省日照市，嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。