摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)文化進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以發(fā)掘信息科技豐富而獨(dú)特的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造等科學(xué)精神。為此，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師需要在目標(biāo)上彰顯精細(xì)化德育要求，在內(nèi)容上構(gòu)建體驗(yàn)化德育載體，在方法上創(chuàng)新多樣化德育方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科德育;計(jì)算機(jī)文化;信息技術(shù)教學(xué)

一、研究背景

信息技術(shù)從誕生到發(fā)展還不到百年，卻在所有科學(xué)中發(fā)展最快速，對(duì)于社會(huì)生活、社會(huì)形態(tài)和社會(huì)意識(shí)的影響之大，也超過其他科學(xué)的影響。信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)和控制技術(shù)等多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)是主體和基本。上海市中小學(xué)信息科技學(xué)科的主要學(xué)習(xí)工具是計(jì)算機(jī)。因此，筆者在本文中所探討的計(jì)算機(jī)文化是以電子計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為對(duì)象，研究計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的人類文化。計(jì)算機(jī)文化，一方面包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程中的人、事、物，技術(shù)、產(chǎn)品、理論等真實(shí)敘述和記錄;另一方面包括對(duì)由計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而帶來的觀念、思維方式等方面的改變進(jìn)行思考、歸納、應(yīng)用，使之形成正確的科學(xué)觀、歷史觀，從而推動(dòng)人類文化的發(fā)展。計(jì)算機(jī)文化也是一種關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人類文化，它強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科技發(fā)現(xiàn)和計(jì)算機(jī)問題解決的過程是曲折艱難的，是在不斷試錯(cuò)和迭代的過程中，經(jīng)過一代又一代人的努力才取得的結(jié)果。

新版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計(jì)要以立德樹人為指導(dǎo)思想，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價(jià)值追求，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力。”

中華人民共和國教育部：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2018年版，第1-8頁?？梢姡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的德育功能有明確的闡述，同時(shí)也對(duì)教師的育德能力提出了更高的要求。

綜上，結(jié)合計(jì)算機(jī)文化進(jìn)行信息科技教學(xué)，可以發(fā)掘信息科技豐富而獨(dú)特的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造等科學(xué)精神，是一種行之有效的信息科技學(xué)科德育方式。

二、學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化的困境省思

盡管學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化從價(jià)值論證上得到肯定和認(rèn)同，但是德育與計(jì)算機(jī)文化的融合，在實(shí)際教學(xué)中存在著理想與現(xiàn)實(shí)的差距。無論是學(xué)科德育目標(biāo)、內(nèi)容，還是學(xué)科德育方法，都對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師提出了一定的挑戰(zhàn)，困境如下：

1學(xué)科德育目標(biāo)籠統(tǒng)化

學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化的價(jià)值和意義為越來越多的一線教師所認(rèn)識(shí)，但是具體到日常教學(xué)，不少教師教學(xué)時(shí)，存在德育目標(biāo)過大、可操作性不強(qiáng)、形式主義、學(xué)科育人效果不佳等問題。例如，學(xué)科德育滲透案例“探秘二維碼”，教師把學(xué)科德育目標(biāo)定位為：“體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的變化，驚嘆國家科技的進(jìn)步和改革開放取得的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。”但是，學(xué)生的民族自豪感和民族自信心并不是通過一節(jié)課就能培養(yǎng)出來的，顯然這樣的學(xué)科德育目標(biāo)就過于籠統(tǒng)。因此，如果這節(jié)課的目標(biāo)定位在“了解移動(dòng)支付被外國人評(píng)選為中國‘新四大發(fā)明之一的原因，體會(huì)移動(dòng)支付技術(shù)成果給人們生活帶來的便利，形成對(duì)中國創(chuàng)新技術(shù)的自豪感”會(huì)更加適切。

2學(xué)科德育內(nèi)容理想化

學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化應(yīng)該堅(jiān)持“有一說一”的原則，若滲透的點(diǎn)過多、過廣，學(xué)生則難以從情感上達(dá)到認(rèn)同。

齊綱：《學(xué)科德育滲透要做好三件事》，《觀察》2019年第15期，第10-11頁。例如，學(xué)科德育滲透案例“VB程序的調(diào)試”，教師設(shè)計(jì)了8個(gè)德育點(diǎn)，包括華為麒麟芯片的研發(fā)、程序調(diào)試的歷史小故事、信息技術(shù)領(lǐng)域的一些技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行科學(xué)史方面的德育滲透。此外，教師還嘗試讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限性。教師的初衷是想讓學(xué)生通過一節(jié)課感悟很多德育案例，事實(shí)上這么多德育點(diǎn)反而會(huì)讓教學(xué)主線不清晰，學(xué)科德育目標(biāo)不聚焦。因此，教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)可以先讓學(xué)生通過程序調(diào)試，體會(huì)程序規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，最后再運(yùn)用數(shù)字化工具協(xié)作完成任務(wù)。聚焦理性使用信息技術(shù)的意識(shí)，既能基于學(xué)生的實(shí)際生活，又能實(shí)現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到信守信息社會(huì)道德與倫理準(zhǔn)則的必要性和緊迫性。

3學(xué)科德育方法簡單化

學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)積累的過程。但從學(xué)科德育融合的實(shí)際現(xiàn)狀來看，教師往往采用問題引導(dǎo)分析法、直接說教法兩種策略進(jìn)行引導(dǎo)，而諸如體驗(yàn)法、探究法等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的方法卻因?qū)嵤┯须y度而未得到廣泛運(yùn)用。例如，學(xué)科德育滲透案例“計(jì)算機(jī)發(fā)展之路”，教師把計(jì)算機(jī)發(fā)展分為“過去、現(xiàn)在和未來”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是通過“提問—看視頻—交流總結(jié)”的問題引導(dǎo)方式，活動(dòng)形式比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞。因此，教師除了以視頻為載體進(jìn)行問題引導(dǎo)分析外，還可以通過讓學(xué)生暢談?dòng)?jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀，或者上網(wǎng)查找計(jì)算機(jī)未來發(fā)展等多種方式，啟發(fā)學(xué)生以多種視角分析計(jì)算機(jī)發(fā)展情況，增強(qiáng)自主感悟和理解學(xué)科德育內(nèi)容，從被動(dòng)性德育思想引導(dǎo)，過渡到形成自己的價(jià)值觀。

三、學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化的目標(biāo)探尋

1計(jì)算機(jī)文化為學(xué)生樹立科學(xué)精神價(jià)值導(dǎo)向

計(jì)算機(jī)文化的發(fā)展可以說是科學(xué)家匯成的研究奮斗史，如果說豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)科“茂盛的樹葉”，那么一代代堅(jiān)韌不拔的計(jì)算機(jī)科學(xué)家就是學(xué)科的“樹的主干”。把科學(xué)家的成長和研究歷程展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的挫折、失敗與成功，會(huì)讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，閃光的名字下蘊(yùn)含的堅(jiān)持和探索，會(huì)讓學(xué)生不斷去體會(huì)、去反思?？茖W(xué)家們?nèi)辗e月累的努力和長期堅(jiān)持可以讓學(xué)生能更好地理解計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展中的諸多次技術(shù)變革，從計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的人文角度、道德角度、思辨角度，走進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)展的本質(zhì)，感悟科學(xué)家、計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及技術(shù)背后的科學(xué)精神。

2計(jì)算機(jī)文化為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)育人知識(shí)資源

教師在講授計(jì)算機(jī)文化產(chǎn)生的過程中，融入信息科技教學(xué)內(nèi)容，把計(jì)算機(jī)科技學(xué)家知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)概念及應(yīng)用等科技成果介紹給學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生掌握信息科技知識(shí)技能的同時(shí)，感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史中的人、事和技術(shù)給人們生活帶來的變革。

陳勇，王麗麗，劉毅然，王鳴九，王奇?zhèn)ィ骸秾懡o中學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化》，上?？萍冀逃霭嫔?018年版，第1頁。學(xué)生受到深刻觸動(dòng)，要努力學(xué)好信息科技，甚至立志創(chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品，更好地為人們生活服務(wù)，從而達(dá)到學(xué)科德育“無痕”融入計(jì)算機(jī)文化的目的。

3計(jì)算機(jī)文化讓學(xué)生成為科學(xué)方法的探索者

計(jì)算機(jī)的原理、概念和產(chǎn)品是科學(xué)家們長期努力研究得到的。這些成果以應(yīng)用的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果學(xué)生只知道應(yīng)用成果而對(duì)此成果形成的過程一無所知，就容易對(duì)信息技術(shù)盲目使用。如果對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)家從事研究活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)并解決問題的思路、艱難歷程認(rèn)識(shí)不足，那么他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就無法得到更好的提高。因此，體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生經(jīng)歷與科技工作者科學(xué)探究相似的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思考過程，在這種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的過程中，形成學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化的路徑選擇

1融入學(xué)科德育目標(biāo)，彰顯精細(xì)化德育要求

學(xué)科教師要確定適切的德育目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)文化知識(shí)與德育目標(biāo)之間的結(jié)合點(diǎn)，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行教育，教育的意圖“隱藏”得越好，育人效果就越理想。計(jì)算機(jī)文化中的德育點(diǎn)要與知識(shí)點(diǎn)之間建立有效的架構(gòu)，一個(gè)德育要求往往是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過一定周期甚至日積月累方得以逐漸落實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)可能分散在同一學(xué)科的不同模塊，還可能會(huì)在不同學(xué)科中都有體現(xiàn)。要結(jié)合信息科技學(xué)科核心概念和重要概念進(jìn)行德育要求的挖掘，尋求切實(shí)可行的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)科中日漸夯實(shí)德育要求。例如，讓學(xué)生了解“5G”發(fā)展，可以在班會(huì)課中挖掘、感受“5G”給人們生活帶來的影響，而在信息科技課中，可以立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)技能層面了解移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各代的主要性能特點(diǎn);從過程與方法層面討論“1G”到“5G”技術(shù)發(fā)展過程，體會(huì)技術(shù)與需求的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系;從情感態(tài)度價(jià)值觀層面樹立我國“5G”技術(shù)世界領(lǐng)先的自豪感。學(xué)生共處同一課堂，面對(duì)同一知識(shí)，但所感、所獲卻不盡相同，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，一個(gè)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)點(diǎn)如多棱鏡般閃耀著多個(gè)德育點(diǎn)的光芒，教師要建立在學(xué)科概念的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W科能力發(fā)展和德育要求，從三維目標(biāo)的角度細(xì)化德育目標(biāo)，將三者融合在一起，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、道德、能力全方位發(fā)展。

2融入學(xué)科德育內(nèi)容，構(gòu)建體驗(yàn)化德育載體

信息科技是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最好的平臺(tái)，教師要以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考問題，記錄探究過程，不斷修正和完善信息技術(shù)作品。例如，王選是我國計(jì)算機(jī)漢字激光照排技術(shù)創(chuàng)始人，教師在進(jìn)行漢字編碼教學(xué)時(shí)，可以提出當(dāng)年王選遇到的漢字在計(jì)算機(jī)內(nèi)是如何存儲(chǔ)的問題，設(shè)計(jì)對(duì)漢字進(jìn)行編碼的小組實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)漢字編碼演變過程的理解，使其體會(huì)到我國漢字編碼技術(shù)發(fā)展過程中的艱辛和不易，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并繼承王選的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生分組實(shí)踐過程中，需要小組不同成員分工合作來完成，要求不同成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，保證實(shí)踐的效率和成功率，這也有助于提高學(xué)生利用信息技術(shù)支持合作與協(xié)商，共同提升合作解決問題的勞動(dòng)能力，以更好地適應(yīng)協(xié)作共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在體驗(yàn)科學(xué)家探究方法的同時(shí)，學(xué)生同樣也會(huì)經(jīng)歷“實(shí)踐—失敗—再實(shí)踐—再失敗……成功”的過程，感受到科學(xué)家敢于創(chuàng)新、不怕失敗的科學(xué)精神，同時(shí)提高耐挫折能力，樹立科技報(bào)國的責(zé)任感。

3融入學(xué)科德育方法，創(chuàng)新多樣化德育方式

要想做到“立德樹人”，有效達(dá)成德育目標(biāo)，就要遵循德育規(guī)律，這就需要教師將學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化時(shí)要選擇好方法。一味采取灌輸式、說教式和命令式的方法，對(duì)開展學(xué)科德育工作起不到應(yīng)有的效果。浸潤式、滲透式和說理式的教學(xué)方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于讓學(xué)生接受，更容易達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)概念時(shí)，教師要將抽象的知識(shí)還原到它應(yīng)有的生活背景中，一方面可以借助計(jì)算機(jī)文化相關(guān)視頻或系列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家面對(duì)問題時(shí)的思考?xì)v程，激發(fā)學(xué)生技術(shù)自信心和自豪感。例如，教師在講述完基本的IP地址定義規(guī)則后，播放央視財(cái)經(jīng)V講堂的視頻“想成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，挑戰(zhàn)在哪里”，學(xué)生既可以加深對(duì)IP地址劃分的理解，又能了解中國科技工作者對(duì)IPv6發(fā)展的努力目標(biāo)和決心，見證科技者創(chuàng)新思考的歷程，增強(qiáng)科技興國的使命感。另一方面可以模擬計(jì)算機(jī)文化產(chǎn)生的情境，呈現(xiàn)科學(xué)家面對(duì)問題時(shí)實(shí)驗(yàn)探究的歷程，這些都會(huì)有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家在創(chuàng)新過程中解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。再如，針對(duì)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“廣播式通信”和“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式通信”兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解廣播式通信和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)到點(diǎn)式通信的特點(diǎn)，體會(huì)科技家從問題出發(fā)來改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)計(jì)的思考過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)改進(jìn)通信效率的思考。在學(xué)習(xí)可視的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)，教師要積極將計(jì)算機(jī)文化發(fā)展與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校中心機(jī)房、存放報(bào)廢計(jì)算機(jī)設(shè)備的教室等，讓學(xué)生在親眼見證實(shí)物的過程中，了解計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展情況、硬件的性能指標(biāo)等，感受科技飛速發(fā)展帶來的改變，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

總之，學(xué)科德育不是一蹴而就的過程，需要不斷反復(fù)強(qiáng)化過程，學(xué)科德育融入計(jì)算機(jī)文化也是如此。計(jì)算機(jī)發(fā)展史中每件事、每個(gè)人、每篇史料都好似一顆顆閃光的珍珠，閃爍著智慧的火花，訴說著科技工作者的創(chuàng)新歷程、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神。為了幫助學(xué)生探求浩瀚計(jì)算科技史中的智慧，教師教學(xué)時(shí)要積極主動(dòng)深入挖掘并分析德育內(nèi)容，在教學(xué)過程中使之“體現(xiàn)”出來，只有掌握學(xué)科德育滲透規(guī)律，選準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，才能更好地落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。