李明麗

摘要：在小學英語教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的英語應用能力，而聽力作為其中重要的一部分內容，在英語學習過程中發(fā)揮著關鍵的作用，因此教師就需要重視聽力教學，利用多種方式調動學生的學習積極性，提高學生的英語聽力水平。本文就結合當前的小學英語教學探究如何有效的提高聽力教學的效率，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;教學策略

一、研究背景

在小學英語新課程標準中，就明確的提出，要重視聽力教學，在學生學習英語的過程中，聽力往往是學生感到學習最為困難的一部分。由于學生在生活中不能夠像用母語那樣具有足夠的語言生活環(huán)境，因此僅僅通過傳統(tǒng)的教學方式，難以提升學生的英語聽力水平。在當前的小學英語課堂上，教師就需要重視培養(yǎng)學生的聽力能力，提高學生的英語口語水平，讓學生能夠學會聽英語，學會說英語，掌握基本的英語交際能力，而這就需要教師用合適的方法對學生進行指導，提高教學的質量，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。_[1]

二、創(chuàng)建聽的環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學英語教學中，要想有效地提升學生的聽力水平，就需要使學生置身于外語的環(huán)境中，受到語言的熏陶，而在英語課堂上教師就可以利用英語來組織學生學習，在教學中通過標準的語音語調來對學生進行熏陶，吸引學生的注意力，讓學生感受到英語學習的魅力。在課堂上，教師就可以利用圖片或者視頻的形式來創(chuàng)建英語學習的氛圍，提高學生的學習效率，除此之外還可以在班級內設置英語角，讓學生在其中自由的交流和溝通，培養(yǎng)學生的聽力，鍛煉學生的口語表達能力。教師還需要在課堂上培養(yǎng)學生傾聽的習慣，在當前許多學生并不重視語音語調的學習，在學習過程中往往并沒有耐心，因此在課堂上教師就需要引導學生去觀察自己的口型，注意自己的發(fā)音，讓學生進行模仿學習，在放錄音時也需要讓學生模仿語音語調。聽的過程中不僅要具有目的性同時還要有計劃性，教師就可以在平時對學生進行聽力訓練，要求學生帶著目的去聽，對于學生提出一定的要求，在訓練過程中培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣。教師要在新課教學前組織學生進行聽，在課尾總結當中組織學生聽，在課余時間也要組織學生聽，久而久之，就能夠有效提升學生的聽力水平。_[2]

三、培養(yǎng)學生的聽力興趣

在教學過程中，教師就要培養(yǎng)學生的聽力興趣，這樣才可以促進學生的聽力水平提升，而要想激發(fā)學生的聽力興趣，僅僅是靠課本上的內容是不夠的，教師就需要結合小學生的身心發(fā)展特點，利用各種教學情境中的聲音以及一些場景中的聲音來調動起學生的學習積極性，使他們產生想聽的欲望。由此可以看出，激發(fā)學生對于英語聽力的興趣能夠有效地推動英語課堂教學的發(fā)展。教師可以利用游戲的形式開展教學，小學生普遍活潑好動，對于一些新鮮的事物比較感興趣，因此教師就可以在教學過程中設計活動教學，就需要結合學生的學習特點來開展教學。例如在學習身體部位的單詞時，教師就可以創(chuàng)建這樣的情境，教師用英語說出某一身體部位，然后讓學生把對應的部位在紙上畫出來。同時教師還要引導學生之間進行相互的交流和溝通，展開課堂討論，在這一過程中，不僅提高了學生的聽力水平，同時也能夠提高學生的英語口語表達能力，激發(fā)他們的學習興趣。教師還可以利用情景表演活動或者故事復述活動，來提高學生的英語應用能力。在教學過程中，教師就可以結合教材中的一些小故事來組織學生進行復述，或者進行角色表演，例如在學習如何問路的的內容時，教師就可以組織學生來進行角色的扮演或者分角色進行朗讀，通過表演和模仿提高他們的英語口語表達能力。

四、培養(yǎng)學生的聽力理解技巧

小學階段學生的聽力水平不能得到顯著的提升，主要是由于聽力的訓練方式不科學，聽力訓練一定要具有長期性和計劃性，同時也要具有針對性，教師在課堂上就可以對學生進行一些聽力技巧的訓練，提升學生的聽力理解能力，使學生掌握正確的理解方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師就可以在課堂上利用一些教學聽力資料來進行訓練，提高學生的聽力水平。但聽力訓練之前，教師可以提出問題，讓學生能夠抓住聽力內容的主要信息，使學生能夠帶著問題去思考，去傾聽，這樣進行堅持訓練，就能夠提高學生的歸納總結能力，使他們能夠抓住聽力材料中的主要信息。培養(yǎng)學生快速做筆記的能力，在訓練的過程中，教師要讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，在聽的過程中，要記下一些關鍵的單詞或者關鍵的數(shù)字，在教學過程中，教師也可以專門訓練學生相關的能力，要求學生做一些聽短文完成表格的訓練題。教師要教會學生在聽內容之前快速地瀏覽題目，可以找到題目中的關鍵信息，做到有的放矢，這樣才能夠在聽的過程中提高效果，使學生能夠把注意力集中到某些關鍵部分，而并不糾結于某一個單詞。_[3]

結語

在當前的小學英語聽力教學中，要想提高學生的聽力水平，并非一朝一夕之事，要教師制定長期的教學計劃，進行科學的訓練，讓學生多聽多練，不斷的進行學習實踐，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的聽力能力。就要求教師能夠結合學生的學習規(guī)律和他們的具體情況開展教學，促進學生的聽力水平提升，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡圓圓.探討如何提高小學英語聽力教學的效率[J].學苑教育，2017（3）.

[2]王舜.小學英語課堂聽力分層次教學設計方法研究[J].中華少年，2017.

[3]鄭莉.小學生英語聽力理解困難的成因及對策研究[J].教書育人，2016（32）.