胡春瓊?黎雯雯?李睿?冉千喜　唐鳳芬

摘要：黨的十九大報(bào)告提出堅(jiān)決打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的新策略和新機(jī)制。各高校為保證高校貧困生的平等受教育權(quán)，建立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，但在實(shí)際政策實(shí)施過程中，其大多偏重經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)資助，但心理上的脫貧卻與物質(zhì)資助脫離，未能切實(shí)達(dá)到雙贏的目的。因此，本文基于獨(dú)立院校貧困生的資助問題研究如何從貧困學(xué)生“心理貧困”達(dá)到“心理富?！?，構(gòu)建針對獨(dú)立院校貧困學(xué)生的心理脫貧援助機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;獨(dú)立學(xué)院;貧困大學(xué)生;心理脫貧

一、獨(dú)立院校貧困大學(xué)生貧困心理的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

1.人際關(guān)系敏感

如何適應(yīng)大學(xué)自律的學(xué)習(xí)生活以及平衡與協(xié)調(diào)人際交往關(guān)系，是步入大學(xué)的學(xué)子都面臨的問題。貧困家庭的學(xué)生有著比他人更為強(qiáng)烈的自尊心，而在貧富差距相對較大的獨(dú)立院校，他們會(huì)更加介意自己的貧困生標(biāo)簽，內(nèi)心極度渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與尊重，更加期待和諧的人際交往關(guān)系。而面對來自天南海北的同學(xué)，在漸漸相處后發(fā)現(xiàn)自身學(xué)識(shí)眼界、家庭條件與他人的差距，逐漸就形成 “低人一等”的心理。這讓他們在人際交往中變得拘謹(jǐn)、敏感和小心翼翼，這就促使他們更加注重維護(hù)自我意識(shí)，因?yàn)樽宰疬M(jìn)而變得自我，不易對他人妥協(xié)，與周圍同學(xué)關(guān)系緊張，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，更有甚者會(huì)對外界正常的舉動(dòng)充滿敵意。

2.過度依賴政策扶持

近年來，在“精準(zhǔn)扶貧”政策下，國家對貧困大學(xué)生的資助問題尤為重視，為幫助經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)，各大高校都實(shí)行“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免”相結(jié)合的多元化資助體系。面對政策的扶持，貧困生自制力的不完備與無計(jì)劃的消費(fèi)一度激發(fā)了他們的索取欲。貧困生中少數(shù)學(xué)生不追求自立自強(qiáng)，反倒“躺下來”享受暫時(shí)的安逸。物質(zhì)扶貧的過度不但助長了他們的依賴心理，且沒有帶來精神的積極進(jìn)取和感恩反哺的人格品質(zhì)，這已然背離了資助政策的初心，物質(zhì)的扶貧卻是讓心理貧困問題日益見長。

3.對未來就業(yè)的迷茫

獨(dú)立院校的大學(xué)生面對社會(huì)競爭日益激烈的今天，他們對未來職業(yè)規(guī)劃迷茫且焦慮。獨(dú)立院校多為民辦的三本院校，學(xué)歷含金量在很多企業(yè)招聘中都受到了不同程度的質(zhì)疑和拒絕。貧困學(xué)子寄希望于知識(shí)改變命運(yùn)，然而在職業(yè)選擇與人生規(guī)劃中，除卻自身即將面臨的社會(huì)競爭壓力外還要兼顧家庭經(jīng)濟(jì)的問題。且我國大多貧困地區(qū)教育條件受限，貧困學(xué)子的認(rèn)識(shí)和眼界都較為片面，家庭背景不能提供給自己必要的人脈關(guān)系，未來就業(yè)的壓力與迷茫都會(huì)讓他們對社會(huì)開始失望、不滿，進(jìn)而加劇了他們憂郁、憤懣的心理負(fù)擔(dān)。

二、獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)心理貧困的成因分析

1.自我認(rèn)知失調(diào)

對自身的不合理認(rèn)知是獨(dú)立院校貧困大學(xué)生變得心理貧困的主要原因。報(bào)告顯示，絕大部分貧困大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自卑感，極易否定自己，在生活和學(xué)習(xí)上都缺乏自信，他們對“貧困生”這個(gè)標(biāo)簽感到“羞恥”，一味地抱怨社會(huì)給予的不公和家人的無能，將各種不得志都?xì)w因于貧困，無法對客觀事實(shí)進(jìn)行理性分析。且易受家庭條件好的同學(xué)高消費(fèi)的示范效應(yīng)及其本人“面子消費(fèi)”心理的影響，消費(fèi)行為互相激活，心理貧瘠，過于注重物質(zhì)攀比，沒有切身考慮自身?xiàng)l件，漸漸地思想就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重偏激。而在接受了經(jīng)濟(jì)上的幫助后，他們又害怕別人會(huì)用異樣的眼光看自己，進(jìn)而催生了敏感、多疑、焦慮等負(fù)性情緒，嚴(yán)重阻礙了身心的健康發(fā)展。

2.心理素質(zhì)較弱

較差的心理素質(zhì)是獨(dú)立院校貧困變得心理貧困的直接原因。目前很多獨(dú)立院校貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困，人際交往不如意，生活沒有目標(biāo)，意志搖擺不定，對未來迷茫焦慮，承受不了現(xiàn)實(shí)的打擊。他們更容易受周圍環(huán)境因素的影響，更加在意別人放在自己身上的眼光，加上較高的理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)帶來的挫敗感，都讓他們更加敏感自卑從而選擇逃避、退縮、不敢面對現(xiàn)實(shí)。

3.適應(yīng)能力不強(qiáng)

獨(dú)立院校的大學(xué)生由于受到文化、教育的差異，接踵而至的新事物都讓他們不能快速適應(yīng)。最為明顯的同學(xué)之間的貧富差距，也給他們帶來了較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。身處其中，不能合理的定位自己的角色、盡快適應(yīng)快節(jié)奏的生活，他們的激情漸漸被“壓榨”，對未來地迷茫和焦慮更是讓他們變得頹喪、抑郁。

三、獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理脫貧對策思考

1.社會(huì)層面

（1）健全和完善貧困生資助體系。想從根本上解決好貧困生心理貧困問題，就要從實(shí)際出發(fā)，采取精準(zhǔn)的隱性資助方式，對被資助學(xué)生進(jìn)行保密，幫助貧困生得到基本的學(xué)業(yè)保障的同時(shí)，宣傳和動(dòng)員各大企業(yè)的參與，提高融資力度，努力向全民資助邁進(jìn)。

（2）大力發(fā)揚(yáng)奮斗精神。習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，幸福是奮斗出來的”。社會(huì)應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)十九大提出的奮斗精神，強(qiáng)調(diào)其重要性，加大對貧困大學(xué)生的鼓勵(lì)與關(guān)注度，使其融入到這個(gè)奮斗的時(shí)代。

2.學(xué)校層面

（1）建立心理危機(jī)預(yù)警站及貧困生自助團(tuán)體。學(xué)校方面應(yīng)設(shè)立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，形成以“宿舍搜集站”—“班級(jí)觀察站”—“輔導(dǎo)員情感歸屬站”—“心理咨詢室問題解決站”的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防、應(yīng)對環(huán)節(jié)，形成對貧困生的精神支持。很多大學(xué)生因家庭條件或自身性格而造成的自卑、敏感、封閉等各種心理問題，都需要針對性的安排心理老師去對其進(jìn)行“一對一”的心理健康教育。設(shè)立貧困生資助團(tuán)體，把貧困生們集中到一起，相互鼓勵(lì)，相互傾訴;輔導(dǎo)員更是要耐心與之交流，讓他們在平等的交流中獲取信心，自覺的進(jìn)行自我完善教育，真正做到“資助”與“育人”相結(jié)合。

（2）完善專業(yè)設(shè)置及加強(qiáng)職業(yè)教育。獨(dú)立院校建校時(shí)間短，專業(yè)增設(shè)靈活，如果能在強(qiáng)勢專業(yè)上進(jìn)行細(xì)化和綜合的改進(jìn)，亦或是增設(shè)一些社會(huì)急需專業(yè)，貧困大學(xué)生們將會(huì)多一些就業(yè)的選擇。獨(dú)立院校相比一二批本科院校，用人單位更傾向于后者。學(xué)校招牌代表著高考優(yōu)勝的固執(zhí)理念，在這種情況下，獨(dú)立院校的職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培養(yǎng)課程就顯得尤為重要。貧困大學(xué)生本身就因?yàn)楸尘叭嗣}處于劣勢，三本院校的學(xué)歷更是讓他們在競爭中少了更多機(jī)會(huì)。因而在一入學(xué)，就應(yīng)該針對貧困生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的理念輸入，讓他們具備這樣的概念，加上專業(yè)的授課教師指導(dǎo)，使得獨(dú)立院校的學(xué)生特別是貧困生能夠具備一二批院校同樣的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

（3）加強(qiáng)心理教育及能力培養(yǎng)。首先，人際交往能力。研究表明，大學(xué)生人際交往能力受自身性格影響極其顯著。因此可以在開展活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)性格內(nèi)向的貧困生們踴躍參與，邁出第一步，在自我肯定下變得主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的熱情，敞開自己，自主與他人交流，進(jìn)而培養(yǎng)人際交往能力。第二，自我認(rèn)知能力?！笆谥贼~，不如授之以漁” 教他們要學(xué)會(huì)客觀的認(rèn)識(shí)事物，努力培養(yǎng)他們積極進(jìn)取和感恩反哺的人格品質(zhì)。讓他們學(xué)會(huì)克服自身的認(rèn)識(shí)偏差，提高自身素質(zhì)和人格魅力，塑造良好的人格形象，正確看待自己的客觀事實(shí)。 第三，心理素質(zhì)能力。鼓勵(lì)貧困生多參加各類活動(dòng)，在競賽中鍛煉自己的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們的抗挫能力以及積極進(jìn)取的意識(shí)，正視社會(huì)的殘酷與現(xiàn)實(shí)，矯正他們看待世界的態(tài)度?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不盲目攀比，要堅(jiān)強(qiáng)奮進(jìn)，強(qiáng)大自身心理承受能力。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年重慶工商大學(xué)融智學(xué)院輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目“大學(xué)生生涯咨詢與輔導(dǎo)工作室”階段性成果