張娜

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，針對教育行業(yè)的內(nèi)容和形式的發(fā)展也越來越多，在當前的小學數(shù)學教育中，數(shù)學教師要不斷的研發(fā)學生們喜歡并且能更好的拓展學生們學習氛圍的措施進行數(shù)學的教育，幫助小學生們在數(shù)學課程的學習中，能更好的完善學習的技巧，顯示學習的能力，促進學習形式的發(fā)展。在當前小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要利用好小組合作學習的形式，促進小學數(shù)學課堂更加氛圍濃厚，展示學生們的學習技巧，感受學生們的學習能力的拓展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;創(chuàng)新形式;教學方式;提升能力

小學數(shù)學課堂是具有活力的課堂，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要發(fā)展好學生們的積極性，幫助學生們在數(shù)學課堂中，更好的凸顯學習的個性，展示學習的動力，促進學生學習技巧和能力的提升。小組合作學習就是幫助學生們在數(shù)學課堂中參與性提升的能力，在數(shù)學課堂中更好的尋找自己的地位，幫助學生們更好的促進學習的動力，愿意主動參與到課堂中來，提升自身的主動性，更好的探索數(shù)學知識的精神，更好的領(lǐng)會數(shù)學知識，產(chǎn)生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升，促進學生們在發(fā)展中取得更好的效果。

一、小學數(shù)學在課堂教學中開展小組合作學習形式的重要性

在當前的小學數(shù)學教育中，教師教育方式的改進和學生們的學習能力和學習素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這是學生們進行學習效果展示的關(guān)鍵，這是促進新型的教學方式落戶課堂的重要方式。在當前的小學數(shù)學教育中，教師開展小組合作學習的方式重要性如下：

1.1能激發(fā)小學生的學習興趣，展示小學生的學習動力

小學生在小學數(shù)學課堂的學習興趣的提升非常關(guān)鍵，在小組合作學習的教育中，學生們能通過小組的形式更好的將自身的主動性發(fā)揮出來，更好的促進小學生的學習動力的展示。同時，在小學數(shù)學課堂的教育中，學生們通過數(shù)學課堂的交流，通過小組能更好的獲得體驗，展示數(shù)學知識帶來的魅力，促進小學數(shù)學課堂動力的提升。

1.2能有效的讓小學生們參與到數(shù)學課堂中來，體現(xiàn)主體性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學生的核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，成為了當前最重要的，也是比較緊要的一項事情，在當前的小學數(shù)學教學中，通過小組合作學習的形式，在主體性的地位體現(xiàn)上更好的形成新型的學習形式。因此，教師要不斷的將小組合作學習的形式，將數(shù)學知識更好的在學生們中間傳播，幫助學生們更好的獲得主體性的地位，展示學生主體能力展現(xiàn)。

1.3有利于凸顯新型的教育模式，促進數(shù)學課堂教育質(zhì)量有效提升

小學數(shù)學利用小組合作學習的形式，能更好的將數(shù)學知識通過小組自主合作、探究的形式展示出來，并且通過新型的教學形式，小學生們通過自己的探究，更好的掌握學習的知識，教師在教學中，只需要著重的講解學生們通過合作學習不能理解的知識，不僅降低了教師的教學壓力，也節(jié)約了課堂的教學時間，幫助學生們能更加牢固的記憶和理解數(shù)學知識，促進數(shù)學教學效率的提升，展示數(shù)學課堂的實效性。

二、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

2.1課堂教學模式單一，學生學習質(zhì)量不高

現(xiàn)階段的數(shù)學教師雖然在努力的運用新時代的發(fā)展方式不斷進行教學，但是在教學的方式上依舊呈現(xiàn)單一的模式。教學方式的單一，造成了學生們在學習中的困乏現(xiàn)狀，不能更好的促進小學生的學習興趣，也不能激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習質(zhì)量低下。

2.2小學數(shù)學課堂氛圍不濃，學生們主體性地位得不到體現(xiàn)

在當前的小學數(shù)學教學中，教師的教學形式單一化，學生們面對復雜的、邏輯性較強的知識，不能更好的將學生們的學習動力提升起來，也不能更好的促進學生們的學習氛圍的展示，學生們的主體地位得不到體現(xiàn)，學生們的參與感不強，教學質(zhì)量不高_[1]。

2.3面對復雜的數(shù)學問題，學生們的自主探究能力弱

小學生們在數(shù)學課堂中，面對復雜的數(shù)學問題，很多學生都是通過“填鴨式”的教學形式進行學習的，學生們自主思考的空間比較小，同時在教學中，學生們不能更好的利用小組合作學習的形式，開展小組合作也是效率不高。

三、小學數(shù)學小組合作教學模式應(yīng)用探究

3.1利用現(xiàn)代的教育形式，更好的開發(fā)小組合作教學，合理分組

小組合作學習能更好的提升學生的探究能力，能更好的發(fā)揮學生的學習能力。因此，教師在進行教育安排的工作中，一定要合理化的分組，根據(jù)學生的學習情況、積極性展示情況、學生的反應(yīng)情況等，進行科學合理的分布，并且能充分的尊重學生們的意見，更好的促進今后的小組合作學習的模式推進。

3.2利用小組合作學習的形式，促進學生對知識的主動探究

在小組合作學習的教育中，教師在發(fā)展中，一定要更好的提升學生的主動探究性，更好的將學生的主動性更好的展示出來。數(shù)學知識是復雜的，在學生們的學習中，更多的學生都在反饋數(shù)學知識難懂，不好學，很多學生狠下功夫，但是也無法取得更好的結(jié)果。因此，教師要將學習任務(wù)進行分解部署，針對特別簡單的知識，讓學生們通過預習的形式解決，一些比較復雜的知識，鼓勵小學生們通過小組合作的方式進行交流討論，通過學生們的交流，更好的學習知識，展示技能_[2]。例如，在小學數(shù)學人教版五年級下冊《長方體和正方體》的教學中，教師可以讓學生們通過自學的形式，將長方體和正方體的基本概念充分的了解，隨后就安排學生們進行長方體和正方體的表面積和體積的探究，幫助小學生們能通過自己的探究形式，更好的促進自己對長方體和正方體的理解，用更多的方式，去探究長方體和正方體的表面積以及體積，學生們通過自己的探究，能更好的理解公式的由來，也能更好的理解知識，內(nèi)化于心。學生們通過小組合作學習的形式，發(fā)揮了自身的主動性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了自身的學習水平和能力，是有效的學習方式。

3.3利用小組合作更好的幫助小學生敢于發(fā)言，活躍小學數(shù)學課堂氛圍

小組合作學習的形式，學生們會在小學數(shù)學的合作學習課堂上，更好的展示自己的能力，并且敢于發(fā)言，更好的展示個人的觀念。因為，小學生是這個數(shù)學課堂的主人，教師則是協(xié)助者，教師們需要騰出足夠的時間，讓學生自主地討論交流關(guān)于題目的看法，并且更好的燃起課堂的教學氛圍，凸顯課堂的教學實力，最好的發(fā)展學生的學習能力和素養(yǎng)。例如，在小學人教版數(shù)學四年級下冊數(shù)學廣角----雞兔同籠的教學中，教師能利用小組合作學習的形式，讓小學生們進行獨立的探索，在數(shù)學課堂中開展小組合作學習的形式，讓學生們討論自己是怎么計算雞兔同籠的事件的，每個個體或者是每一個小組在進行討論的過程中，一定存在著不同的方式，通過合作學習，學生們的思維就會產(chǎn)生火花，更好的形成學生們的學習氛圍和課堂氣氛的形成。

四、小結(jié)

小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用是非常必要的，教師的有效運用可以不斷的激發(fā)學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，并且展示和提升教學工作的互動性，加強同學之間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，更好的拉近師生之間的關(guān)系和學生們之間的關(guān)系，從而促進學生自主思考與學習能力的提升，更好的為學生們的綜合素養(yǎng)的展示，添磚加瓦，為學生綜合能力的打造與數(shù)學學習效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)_[3]。

參考文獻

[1]葉月輝.小組合作學習在小學數(shù)學教學中有效性的探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（12）：35.

[2]黃艷頻.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].散文百家（下），2019，（10）：213.

[3]宋廣樂.探究分析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（10）：96.