于博洋
摘要:節(jié)奏是音樂(lè)最根本的要素,在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中起著非常重要的作用。音樂(lè)教育的重心就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。如果學(xué)生對(duì)節(jié)奏的每個(gè)因素都有靈敏感觸的同時(shí)還能夠精確的表達(dá)出來(lái),就可以說(shuō)該學(xué)生具備很好的節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中,怎么做能讓學(xué)生迅速了解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí),高效又有興趣地進(jìn)行節(jié)奏演練、節(jié)奏感的練習(xí)等都是很重要的問(wèn)題。本文環(huán)繞小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中的節(jié)拍練習(xí)方式進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;訓(xùn)練方式
如今人們逐漸重視起教育問(wèn)題,并且老師和家長(zhǎng)不再只是看重學(xué)生的文化課成績(jī),更多的是希望學(xué)生全方位發(fā)展。音樂(lè)課是小學(xué)課程中比較重要的一門學(xué)科,也漸漸成為教育界研究的重點(diǎn)話題,而節(jié)奏練習(xí)又是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)疑就成為了研究的重要內(nèi)容之一。怎樣做才能讓節(jié)拍練習(xí)有效的推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的進(jìn)行是老師,更是家長(zhǎng)需要一起注意和研究的事情。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)現(xiàn)況
1、節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)枯燥乏味
從新課改至今,許多老師都漸漸看重小學(xué)音樂(lè)教育中的節(jié)拍練習(xí),但是老師—直都是按照課本內(nèi)容教學(xué),而忽視了_一個(gè)問(wèn)題,那就是每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的特點(diǎn),她們的樂(lè)理基礎(chǔ)是非常有限的,對(duì)新東西也不太關(guān)注。所以,老師如果只是根據(jù)課本上的東西進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很可能因?yàn)椴焕斫膺@些內(nèi)容而覺(jué)得乏味,從而導(dǎo)致失去對(duì)樂(lè)理節(jié)奏練習(xí)的興趣。其結(jié)果就是,老師想要成功完成教學(xué)工作將是非常艱難的,而學(xué)生的課上參與也會(huì)大幅減少。
2、節(jié)奏訓(xùn)練效果不理想
音樂(lè)課作為文化課以外的課程,平時(shí)上課的時(shí)間比別的學(xué)科會(huì)少很多,而節(jié)奏訓(xùn)練作為樂(lè)理課上基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié),可以用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)更少。老師通常會(huì)將某個(gè)作品的節(jié)奏直接教給學(xué)生,然后讓他們按照模仿,剩下的課堂時(shí)間會(huì)一遍又一遍的進(jìn)行演示,導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些最基本的東西,而不能有深層次的學(xué)習(xí)。這樣非常不益于小學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)拍練習(xí)效果很不理想,不但老師辛苦,學(xué)習(xí)者在課上學(xué)到的東西也不多,根本達(dá)不到樂(lè)理課上節(jié)拍練習(xí)的教學(xué)要求。
3、節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)于模式化
許多小學(xué)音樂(lè)老師為了圖省事,就將書上的常識(shí)原封不動(dòng)的灌輸給學(xué)習(xí)者,老師演示一遍之后學(xué)生就開(kāi)始照搬過(guò)來(lái)然后不斷的練習(xí),這樣的練習(xí)方式太過(guò)模式化,只能使學(xué)生接觸到課本上的固有的常識(shí),非常受限,然而小學(xué)生天生就充滿好奇心,這樣的模式化方式很難讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,而節(jié)奏練習(xí)的教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的獨(dú)有魅力。顯而易見(jiàn),太過(guò)模式化的節(jié)奏練習(xí)在絕大程度上違背了音樂(lè)教學(xué)的初心。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討
1、利用游戲環(huán)境練習(xí)節(jié)拍
音樂(lè)是一門藝術(shù),而走近藝術(shù)最有效的途徑就是對(duì)其產(chǎn)生興趣。所以,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情是節(jié)奏練習(xí)的必要條件,而游戲就是一種非常有效的方式。愛(ài)玩是孩子的天性,老師在講課過(guò)程中要結(jié)合這種天性進(jìn)行授課。比方說(shuō),在教學(xué)生了解“二分音符、四分音符、八分音符”的時(shí)候老師可以通過(guò)電子琴進(jìn)行演示,隨后將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分,根據(jù)擊鼓傳花的游戲方法來(lái)判斷由哪個(gè)小組來(lái)模仿剛才老師演示的東西。老師說(shuō)“二分(音符)”時(shí)學(xué)生就用手打出拍子:X-;老師說(shuō)“四分”學(xué)生用手打出:xo這種游戲式的講習(xí)方式可以策動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)習(xí)者在玩游戲的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了有關(guān)的節(jié)拍常識(shí),老師再也不用費(fèi)盡心力的進(jìn)行演示,這在很大程度上提升了樂(lè)理課上的節(jié)拍練習(xí)效率。
2、結(jié)合想象力感知節(jié)奏
音樂(lè)課是一門比較抽象的學(xué)科,許多節(jié)奏方面的知識(shí)需要學(xué)生根據(jù)平時(shí)看到過(guò)的事情來(lái)加深理解。比如在講授《大海啊,故鄉(xiāng)》的節(jié)拍時(shí),老師可以在講課之前留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)習(xí)者假想一下海洋波濤起伏的景象,然后在播放有關(guān)作品時(shí),讓學(xué)習(xí)者跟著音樂(lè)的節(jié)拍擺動(dòng)四肢,閉上眼睛設(shè)想自己的面前有一片海洋,靜靜地體會(huì)音樂(lè)作品中描述的情景和節(jié)拍,音樂(lè)播放完成之后,讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解用肢體或者手打出節(jié)拍來(lái)重現(xiàn)音樂(lè)作品的節(jié)拍。學(xué)生根據(jù)想象力體會(huì)其中節(jié)奏能夠更加深刻的理解從而激發(fā)對(duì)節(jié)奏的感知力。這種節(jié)奏練習(xí)方法可以讓學(xué)生用心感受音樂(lè)的魅力,而這正是音樂(lè)課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)拍練習(xí)的終極目的是為了讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的完成音樂(lè)創(chuàng)造,比方說(shuō),小鴨子發(fā)出的聲音是“嘎嘎嘎”,時(shí)鐘整點(diǎn)時(shí)發(fā)出的的聲音是“滴答滴答”。老師可以在每次課的最后剩下一點(diǎn)時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,在演示完音樂(lè)作品后,給學(xué)生幾組節(jié)奏的模式,指導(dǎo)他們用語(yǔ)言表達(dá)節(jié)奏的方式進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)生具有豐富的想象力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力,這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和自主創(chuàng)造都有很大的好處,音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅只是教和學(xué),更主要的是鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己所學(xué)到的東西創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)節(jié)拍,要有自己的想法,這樣節(jié)拍練習(xí)才能算實(shí)實(shí)在在的起到了效果。
三、結(jié)論
雖然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)拍練習(xí)還有諸多問(wèn)題,但是老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同之處,從激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情人手,用游戲授課的方式將模式化的節(jié)奏練習(xí)變得更好玩,讓每個(gè)人都可以參與到課堂中,讓學(xué)習(xí)者可以近距離地感受音樂(lè)的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作。在今后的講課過(guò)程中老師要不停地進(jìn)行反思和小結(jié),研究出最適宜學(xué)習(xí)者的節(jié)拍練習(xí)方法。