高振一

摘要：在新課改背景下，需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在開展中小學體育教學時，不僅需要幫助學生積累更多的體育運用知識，同時應培養(yǎng)學生的體育意識和運動興趣，加強學生運動技能的訓練，有利于推動學生綜合發(fā)展。本文將從核心素養(yǎng)下提高中小學體育教學的有效措施為切入點，并根據(jù)實際情況，合理提出相關建議，希望培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉意識和習慣，從而逐漸提升體育課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：體育教學;中小學;核心素養(yǎng)

教育改革對中小學生的核心素養(yǎng)和綜合能力有著更高要求，核心素養(yǎng)下需要不斷提升中小學生體育素養(yǎng)，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展以及個人發(fā)展需求的關鍵能力和必備品格，有利于教師順利開展體育教學活動。核心素養(yǎng)下，體育教師應全面分析當前中小學體育教學中存在的不足，并根據(jù)具體情況，不斷優(yōu)化體育教學方案，有效培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)。

一、探究中小學體育教學中影響培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關因素

（一）沒有充分重視體育學科

在開展中小學體育教學時，體育教師的課堂教學水平影響著學生對體育知識的掌握程度和課堂教學質(zhì)量。只有教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地開展體育教學活動。然而，中小學當前在開展體育教學時，個別體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高，部分學生沒有充分重視體育師資力量，直接影響了中小學體育課堂教學質(zhì)量，這些因素都導致教師對體育教學理念存在著偏差。教師沒有意識到提升學生素質(zhì)和體育教學之間的關聯(lián)性，在開展體育教學時存在了很多不足情況，沒有很好地培養(yǎng)中小學生的核心素養(yǎng)，不利于學生健康發(fā)展和成長。

（二）未注重體育課堂教學的實踐性

在開展中小學體育課堂實踐教學時，很多教師為了順應社會發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，合理融入了更多課堂教學方法，然而在教學過程中還存在很多不足情況。一些體育教師沒有全面理解體育教學模式，在教學過程中常常流于形式，不能充分發(fā)揮教學實踐性的作用，最終不僅浪費時間成本，同時影響了中小學體育課堂教學效果。

此外，由于體育教師教學模式相對單一，直接降低學生學習體育知識的積極性。教師在課堂上通常將自己作為課堂主體，嚴格控制課堂教學節(jié)奏，導致學生存在被動接受體育知識，直接影響了課堂學習效果。

二、探究核心素養(yǎng)下提高中小學體育教學的相關措施

（一）培養(yǎng)中小學生學習體育興趣

體育課堂教學時融入更多的趣味性，可以提高學生學習體育知識時的理解能力以及接受程度，為了提升體育課堂教學效果，教師應注重培養(yǎng)學生學習體育的能力，增加課堂教學的趣味性，可以不斷提升中小學生的體育綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)體育課堂教學時，教師經(jīng)常采用灌輸式的方式，給學生傳授體育相關理論知識，直接降低了學生學習體育的積極性，并影響體育課堂教學質(zhì)量。為了創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂教學模式，教師在開展中小學體育課堂教學時更注重拓展訓練，融入趣味性教學模式，可以充分發(fā)揮拓展訓練的優(yōu)勢，激發(fā)中小學生學習體育知識的積極性，有利于全面提升課堂教學質(zhì)量和效果。

（二）注重體育課堂教學實踐活動

體育教師為了提高體育課堂教學的實效性和針對性，對中小學生核心素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，需要在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的情感以及思維模式，創(chuàng)新體育課堂教學方式，注重課堂實踐教學活動。通過開展課堂實踐教學，可以正確引導學生進行探索，給學生更多思考空間，不斷提高課堂教學效果。教師需要逐漸完善實踐教學內(nèi)容，應將學生興趣以及體育熱點進行有效結合，構建完善的體育教學框架，具有針對性和目的性地開展體育課堂實踐教學活動，引導學生采用合作以及探究模式，學習更多體育知識，使學生能夠自主參與體育課堂實踐活動，實際符合當前中小學體育課堂教學目標，全面培養(yǎng)中小學生自身體育素養(yǎng)，促進學生健康成長。

（三）生活和體育知識進行有效結合

為了更好地培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)，需要教師合理應用生活化體育課堂教學方式，給學生積極搭建體育知識和日常生活的橋梁，正確引導中小學生開展體育課堂實踐活動，并在學習過程中不斷思考，逐漸提升自身體育素質(zhì)。教師在開展體育課堂教學時，應引導學生采用生活化視角為出發(fā)點，深入思考所學習的體育知識，通過生活經(jīng)驗更好地解決在學習體育過程中遇到的相關問題，提高實踐效果。

中小學體育課堂教學過程中，由于學生在認知方面還比較有限，因此教師應引導學生開展情感教學活動，幫助學生構建完善的體育知識體系，對體育教學知識進行全面認知，不斷積累更多的體育知識，通過引導，使學生養(yǎng)成終身體育意識。

（四）注重中小學生在體育課堂上的主體地位

當前中小學生的理解能力以及個體認知存在著差異，為了提高體育課堂教學效果，應尊重學生在課堂上存在的差異。通過情感教學方式，開展體育教學活動。根據(jù)中小學生的不同個性和體育基礎能力，采用分層次的方式組織體育教學活動，關注學生的個體發(fā)展，逐漸提高中小學生對于體育知識的理解能力以及認知水平，實際滿足中小學生對于學習體育的相關需求。只有教師充分重視學生在體育教學中的主體地位，才能全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化中小學體育教學內(nèi)容

由于我國中小學教育受到應試教育影響，導致傳統(tǒng)體育教學中沒有充分重視培養(yǎng)和鍛煉學生自身的綜合能力，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課改背景下，需要實際滿足核心素養(yǎng)教育相關要求，全面提高中小學生自身綜合能力，體育教師應根據(jù)學生的實際情況和教學目標，合理提高體育教學方案。體育教師在體育課堂教學時，應多關注學生自身身體素質(zhì)以及學習特點。根據(jù)中小學生的具體情況，做好綜合性評估工作，可以對學生自身身體情況進行全面掌握。在此基礎上具有目的性地對體育教學方案進行調(diào)整，全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，中小學體育教學中，需要教師充分重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高體育課堂教學質(zhì)量，同時還有助于學生健康成長。核心素養(yǎng)下，應不斷優(yōu)化中小學體育課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，激發(fā)學生探索更多的體育知識，在教學過程中，幫助學生樹立正確的價值觀念。核心素養(yǎng)下，體育教師提高體育課堂教學效果和質(zhì)量，有利于中小學生健康成長。

參考文獻：

[1]湯宙武.核心素養(yǎng)下提升中小學體育教學的有效措施[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]劉軍.基于學科核心素養(yǎng)下對中小學體育教學的探析[J].運動，2018（10）.

（責編 楊菲）