劉紅梅

摘要：語言在生活中既是交流的工具，同樣也是打開思維的方式，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門外語能夠認(rèn)識世界的多樣性，同時也能夠?qū)W習(xí)外國的文化與底蘊(yùn)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說一般比較枯燥，而且在英語教學(xué)活動中教學(xué)方法不夠新穎有趣，從而使英語課堂氛圍不夠活躍，所以導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性較低，在課程中參與度較低使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果較差。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣在小學(xué)英語的課堂中充分發(fā)揮互動教學(xué)方法的積極作用，以提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);模式

一、互動模式的概念

互動指的就是交流與溝通，人與人間的交流是縮短人與人間距離的主要方法。交流與溝通在教學(xué)方面的體現(xiàn)就是互動方法，互動方法可以縮短教師和學(xué)生間的距離，防止由于教師與學(xué)生的距離過遠(yuǎn)而影響學(xué)習(xí)效果，延緩正常的英語教學(xué)活動。倘若課堂缺乏學(xué)生的積極主動，就會變得極為枯燥，缺乏足夠的生機(jī)與學(xué)習(xí)的動力，教師也不能有效地達(dá)到教育的目標(biāo)。互動方法極好地處理了在過去的教學(xué)方法中會遇到的難題，教師和學(xué)生通過一起進(jìn)行探討，與其他學(xué)生共同分享在學(xué)習(xí)時遇到的難題與體會，組建成學(xué)習(xí)互幫小組?；ブ椒ㄊ墙逃龝r期出現(xiàn)的新產(chǎn)物，其具備一定的創(chuàng)新與實踐意義，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法主要是將學(xué)生為主，教師為輔的觀念為中心，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中有了一定的使用。教師依據(jù)小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實狀況，使用課程導(dǎo)入的方式，其含有導(dǎo)入故事、音頻、圖片、懸念式等方法，有效地提升了學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主動性，令學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)更加集中注意力。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師進(jìn)行教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生獨特的特點使用導(dǎo)學(xué)互動的方法。以提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，此方法可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，使用小組分享學(xué)習(xí)的方法，分組讓組內(nèi)成員進(jìn)行交流，同時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，給予交流少的同學(xué)帶有討論價值的話題，以此達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)英語應(yīng)用時，教師在講課的情況下，依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容提出問題“whats you mothers iob？”學(xué)生回答完問題后，教師可以其他同學(xué)補(bǔ)充或改正，以此提高每位學(xué)生在課堂上的參加度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師講解完課程內(nèi)容后，可以讓學(xué)生看著板書內(nèi)容總結(jié)本節(jié)的重要知識點進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時教師給予正確的引導(dǎo)與指點，這樣不但可以保證學(xué)生的課堂的中心地位，也可以令學(xué)生增強(qiáng)對課堂知識的掌握度。并且，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生的復(fù)述，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目的。

（四）使用多媒體，強(qiáng)化互動效果

推行互動教學(xué)方法，不是只有教師的講解，也不是簡單的學(xué)生加入，而是教師與學(xué)生間進(jìn)行有效且優(yōu)良的信息互換。倘若出現(xiàn)互動不平衡的睛況，就會造成學(xué)習(xí)英語知識少、反饋少的狀況，從而使互動式的教學(xué)方法效率低。所以，小學(xué)英語教師在進(jìn)行互動教學(xué)時，應(yīng)該將互動性強(qiáng)的多媒體設(shè)備與小學(xué)英語課堂進(jìn)行結(jié)合，例如投影儀、電子白板等。如此，不但可以增強(qiáng)互動教學(xué)的互動效果，也可以提升互動的可控性，在設(shè)立趣味的互動教學(xué)環(huán)境時，也可以達(dá)到自如，從而極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)互動交流

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在講課的時候應(yīng)當(dāng)分清課堂的主體，盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此使同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語的時候更加有趣，從互動交流的過程中獲得更多的知識，在一定程度上真正發(fā)揮互動交流學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們都知道加強(qiáng)師生互動交流能夠使學(xué)生更加熱愛英語，盡可能參與到英語的交流活動中，還能夠使同學(xué)們更加熟練地掌握知識，并熟練運(yùn)用。因此，這就需要小學(xué)英語教師在講課的過程中多提出一些有價值的問題，并且讓同學(xué)們自由結(jié)組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行課堂展示，此種方式可以促進(jìn)同學(xué)們加入討論的過程中，在討論的過程中了解更多的知識。此外，在討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們還能夠聽取其他同學(xué)的不同想法，和自己所想的相比較，找出各自的優(yōu)勢，在不斷的比較中逐漸完善自己的知識體系。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，通過使用此種方式能夠有效地提高同學(xué)們的思考能力，促進(jìn)同學(xué)們能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動尋找問題。課堂互動教學(xué)模式適用于所有知識的探討，不論哪個知識點，教師在講過之后可以從中挖掘出一些有意義并且需要同學(xué)們動腦筋思考的問題，在這時候才能體現(xiàn)出每位同學(xué)的真實想法，也可以促使一些上課回答問題比較害羞的同學(xué)能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，供其他學(xué)生參考，也可以得到教師的指點。通過種種問題的提出來促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的有效進(jìn)行。例如在講語法在日常生活中的運(yùn)用方法，如果他所得到的結(jié)果還和之前的一樣，出現(xiàn)這樣一個問題的時候，教師就可以先讓同學(xué)們討論一下，可以隨意結(jié)組，也可以與教師進(jìn)行交流，以此看看每個同學(xué)的想法，促使同學(xué)們將自己的想法表達(dá)出來。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，既可以使同學(xué)們普遍認(rèn)為比較抽象化的英語變得更為簡單，有利于同學(xué)們發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時還能夠促進(jìn)教師在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能得到及時的改正，有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，互動教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，充分了解小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)擅長于為學(xué)生組建趣味的互動教學(xué)情景，并使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。