【關(guān)鍵詞】獨立；責(zé)任；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G441【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）048-0060-03

【作者簡介】陳月芳，江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江實驗學(xué)校（江蘇鎮(zhèn)江，212050）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

隨著小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的迅速發(fā)展，他們已經(jīng)擁有獨立意識，能夠逐步依靠內(nèi)化的行為準(zhǔn)則監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，喜歡從個性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價值等方面描述自我形象。因此，引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進行自我探索至關(guān)重要。

本課通過情景活動、講述成長故事等方式引導(dǎo)學(xué)生探索自我的變化，運用敘事訪談的形式幫助學(xué)生理解長大的含義，明白真正長大的表現(xiàn)。

【教學(xué)過程】

一、猜猜我是誰

PPT出示學(xué)生在幼兒園時的照片。

教師：你能猜出照片上是哪位同學(xué)嗎？你發(fā)現(xiàn)她有哪些變化？

學(xué)生：她個子長高了，還戴上眼鏡了。

教師：除了外在發(fā)生變化，你覺得你自己還有哪些變化？

學(xué)生：我感覺比小時候堅強了，遇到事情不會動不動就哭。

教師：這些變化表明你長大了。今天，我們來探討關(guān)于“長大”的話題。

設(shè)計意圖：通過游戲“猜猜我是誰”增加課堂趣味性，讓學(xué)生將照片上的自己和當(dāng)下的自己做對比，進而導(dǎo)入課題。

二、視頻討論導(dǎo)入

播放視頻《我長大了》，并請學(xué)生討論：你覺得小麗長大了嗎？

學(xué)生1：小麗沒有長大，她自己沒有做好課前準(zhǔn)備，還責(zé)怪媽媽沒有幫她。

教師：還有不同的想法嗎？

學(xué)生2：我認為小麗長大了，她很有主見，會選擇自己喜歡的衣服穿。

教師：小麗渴望獨立，但又依賴父母，這種矛盾的心理是大家現(xiàn)在這個年齡段很常見的現(xiàn)象。這樣的矛盾可以觸動同學(xué)們反思自己的言行，知道自己該做什么，不該做什么。慢慢地，你就長大了。

設(shè)計意圖：通過觀看視頻，讓學(xué)生體會小麗矛盾的心理，懂得這種矛盾心理是他們現(xiàn)在這個年齡段的正常表現(xiàn)。

三、成長故事訪談

教師：你曾經(jīng)遇到哪些讓你覺得自己長大了的事情？誰來分享一下？

學(xué)生：有次放學(xué)回家，我看到媽媽躺在沙發(fā)上睡著了，我主動幫她蓋上了毛巾被。這樣，她就不會著涼了。

1.采用敘事原理訪談學(xué)生——分享。

教師：你認為這件事成功了，你當(dāng)時是怎么做到的？

學(xué)生：媽媽平時工作很辛苦。在她需要休息的時候，我應(yīng)該像小時候媽媽照顧我一樣去照顧好她。

教師：現(xiàn)在回想當(dāng)時的畫面，你看到一個怎樣的自己？

學(xué)生：我覺得我很細心、懂事、孝順。

教師：帶著這樣的成功經(jīng)驗，你還可以做好哪些事表明你長大了？

學(xué)生：我會在媽媽需要我?guī)兔Φ臅r候用心幫助，不再讓她那么辛苦。

2.訪談周邊同學(xué)——認可。

教師：聽了這位同學(xué)的分享，有特別打動你的地方嗎？

學(xué)生：她說自己主動為媽媽蓋上毛巾被，我被她的行為打動了。

教師：你看到了一個怎樣的她？

學(xué)生：她很細致，并且特別孝順父母。

教師：你愿意向她學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)生：我特別愿意，她是我的榜樣。

3.再次訪談剛才分享的同學(xué)——觸動。

教師：當(dāng)你聽到其他同學(xué)認可你的閃光點時，你感覺怎么樣？

學(xué)生：我很開心。

教師：如果大家一直這樣鼓勵你、贊賞你，對你的成長會有什么幫助？

學(xué)生：我會更有動力，也會努力做到更好。

教師：帶著對媽媽的愛，在生活中關(guān)心媽媽。接下來，你要做的一步是什么？

學(xué)生：我會在寫完作業(yè)后，幫媽媽捶捶背，減輕她的工作壓力。

教師：下面請同學(xué)們模仿剛才的環(huán)節(jié)進行訪談。三人小組的同學(xué)輪流變換角色：敘述者、采訪者、贊賞者，每個角色一分鐘。希望大家在活動中坦誠地敘述、親切地采訪、真誠地贊美。

PPT出示問題參考：這件事成功了，你當(dāng)時是怎么做到的？現(xiàn)在回看當(dāng)時的畫面，你看到一個什么樣的自己？帶著這樣的成功經(jīng)驗，你還可以做好哪些事來表明你長大了？

學(xué)生分組交流。

教師：請思考真正的長大意味著什么。

學(xué)生思考并填寫在成長能量卡上。

學(xué)生：真正的長大意味著獨立、自信、勇敢、為別人著想、有責(zé)任心、善良、堅持……

教師：今天老師為同學(xué)們帶來一棵成長動力樹，請班長拿著這棵成長動力樹，去收集大家手中的成長能量。同學(xué)們，請把你手中的成長能量卡片貼到這棵大樹上，從下往上，層層疊加，讓我們的成長力量強大起來。

學(xué)生貼成長能量卡片。

設(shè)計意圖：通過敘事訪談讓學(xué)生分享自己的內(nèi)心想法，得到在場同學(xué)的認可，并繼續(xù)努力。用一個詞語概括出成長的內(nèi)涵，讓學(xué)生明確什么是真正的長大。搜集全班學(xué)生的成長感悟，將他們心目中的成長能量集中在一起，用集體的力量鼓勵學(xué)生走好成長中的每一步。

四、師長見證成長

1.連線父母。

教師：家長您好，我是陳老師，關(guān)于孩子成長的話題，我想采訪你幾個問題，可以嗎？

彤爸爸：可以的。

教師：在彤的成長過程中，她做過哪件讓你感動的事？你覺得這是孩子長大了的表現(xiàn)嗎？

彤爸爸：有一次，我和她媽媽臨時有事出門，家里只剩下奶奶和兩個孩子。等我們趕回來時，彤居然在剝蝦給妹妹吃。她能細心照顧妹妹，我和她媽媽都覺得她長大懂事了。

教師：我真為你感到高興。借這個機會，你想對彤說些什么嗎？

彤爸爸：女兒，你長大了。你永遠是爸爸媽媽的驕傲！

教師：此時此刻，你想對爸媽說些什么？

學(xué)生彤：爸爸媽媽，我愛你們！

2.聆聽教誨。

教師：今天，我們還邀請到了一位神秘嘉賓，他會是誰呢？請閉上眼睛，用心傾聽！

播放班主任錄音：親愛的同學(xué)們，你們還記得五年前才上小學(xué)時候的樣子嗎？轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)讀五年級了，有的同學(xué)個頭已經(jīng)超過王老師了，有的同學(xué)一天天變得懂事了。還記得四年級的那場拔河比賽嗎？生龍活虎的你們摩拳擦掌，有的手掌擦破了，有的嗓子喊啞了。在大家的齊心協(xié)力、頑強拼搏下，我們終于勝利了。這個冠軍真的是來之不易啊！運動會上，××同學(xué)不但取得了第一名，還打破了學(xué)校記錄，為我們班贏得了寶貴的7分?！痢镣瑢W(xué)的膝蓋受傷了，還堅持參加完比賽，多么令人感動啊！在你們心中，集體榮譽高于一切！××同學(xué)，班級有你，老師再也不用操心關(guān)燈、關(guān)電腦了?！痢镣瑢W(xué)，你雖然長得瘦小，但是每天檢查班級事務(wù)，不怕臟、不怕累?！痢镣瑢W(xué)，你真是班級的一面旗幟，無論是學(xué)習(xí)還是品德，都是那么優(yōu)秀，你真不愧為一班之長！同學(xué)們，老師希望你們在未來的人生路上，做最好的自己！記得把這份長大的恩情回報給自己的爸爸媽媽，因為他們才是你們需要一輩子感激的人！

3.感悟長大。

教師：孩子們，老師知道，此時此刻你們心里涌動著一些特別的感受，聽了家長、老師的話，你感覺到自己長大了嗎？你最想對爸爸媽媽、對老師說些什么呢？現(xiàn)在，請打開“成長飛翔卡”（見圖1），帶著這樣的感動，帶上滿滿的成長動力，把這節(jié)課的收獲寫下來。

學(xué)生分享。

教師：孩子們，你們真的長大了。從現(xiàn)在起，你們要把所有的語言化為行動！請大家把卡片裝進信封，下課后送給你在卡片中提到的人，大膽邁出行動第一步，告訴他們：我長大了！

設(shè)計意圖：通過與父母溝通交流，聆聽老師的教誨，讓學(xué)生更深入地了解自己在父母、老師眼中的成長表現(xiàn)，增進對自己的了解。寫下自己的收獲，從而更好地理解成長的含義。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課緊扣“成長”主題，在熱身活動后，運用敘事訪談的方法打開學(xué)生的內(nèi)心；通過小組討論，分配角色定位，讓全體學(xué)生參與并分享自己的成長故事，提煉感悟：真正的長大意味著什么；搜集全班的成長能量，共建“成長動力樹”，現(xiàn)場邀請師長一起見證孩子的成長；組織學(xué)生分享活動收獲，寫下“長大的心愿”，課后主動送給身邊重要的人，用行動證明自己的長大。本課的不足之處：課堂上對于學(xué)生活動的把握不夠靈活，還只是個別參與，導(dǎo)致在感悟成長的內(nèi)涵時，學(xué)生的表達還是有點勉強，互動性需要再加強。

【點評】

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計層次感強、邏輯清晰，具體分析如下：“說”——從回憶幼時的照片引發(fā)學(xué)生的探討，到真正理解“長大”；“評”——從視頻討論中，學(xué)生知道身體上的長大和心理的成長并不同步，這是一種普遍現(xiàn)象；“訪”——用敘事治療的訪談方法慢慢打開學(xué)生的自信之門，通過講述閃光事件，讓更多的學(xué)生看到故事背后自己的成長；“悟”——家長和教師的見證環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，多數(shù)學(xué)生在聽到留言后都流下了“被理解、被肯定、被看到”的淚水，從側(cè)面幫助學(xué)生領(lǐng)悟“長大”的真正內(nèi)涵。

教師在課堂上運用了敘事治療的問話和重寫對話技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生看到自己的閃光時刻，幫助學(xué)生運用自己的成功經(jīng)驗挖掘內(nèi)在資源，改寫不一樣的記憶。同時，教師不露聲色地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在被欣賞、被認可的氛圍中敞開心扉，講述自己的成長經(jīng)歷。建議教師在課堂上進一步用好生成性資源，讓自己靠學(xué)生近一些，再近一些。

（點評嘉賓：陳靜，江蘇省鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心兼職心理健康教研員）