【摘要】離異家庭由于家庭環(huán)境突變、性別角色缺失、社會(huì)偏見及家庭教育方式不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致其子女或多或少存在一定的心理問題。作為一所全寄宿制高中，江蘇省啟東市第一中學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體情況，構(gòu)建“面線點(diǎn)”一體的心理輔導(dǎo)模式及融學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍于一體的完整工作體系，形成育人合力。

【關(guān)鍵詞】全寄宿制高中；離異家庭學(xué)生；心理健康

【中圖分類號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）48-0016-02

【作者簡(jiǎn)介】黃曉軍，江蘇省啟東市第一中學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，高級(jí)教師，南通市心理學(xué)科帶頭人。

江蘇省啟東市第一中學(xué)是一所全寄宿制高中，目前有2830名學(xué)生。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分問題學(xué)生來自離異家庭，如何做好這部分學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校的責(zé)任和良心所在。

一、用“表”實(shí)施精準(zhǔn)摸底

通過開展問卷調(diào)查、布置有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的作業(yè)等，建立全校學(xué)生心理檔案，初步掌握學(xué)生的基本情況（見表1）。對(duì)離異家庭學(xué)生，根據(jù)不同的家庭情況采取不同的調(diào)研方式，包括座談?wù){(diào)研、抽樣調(diào)研、問卷調(diào)研和個(gè)別訪談?wù){(diào)研等，確保深入細(xì)致地了解、掌握每一名離異家庭學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方式。

二、用“面”營(yíng)造積極氛圍

堅(jiān)持做好一個(gè)講座、一本書、一份簡(jiǎn)報(bào)、一個(gè)課題、一個(gè)公眾號(hào)、一個(gè)宣傳櫥窗、一堂課、一個(gè)心理健康宣傳月的“八個(gè)一”心理健康知識(shí)普及工作，讓學(xué)生在積極的氛圍中得到熏陶。根據(jù)全寄宿制高中生的心理特點(diǎn)，確定心理課的主題；再根據(jù)離異家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，在主題內(nèi)滲透相關(guān)的內(nèi)容，上好每一堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。

（一）培養(yǎng)自信開朗的心理品質(zhì)

離異家庭學(xué)生常常帶有主觀化的自我認(rèn)識(shí)傾向，喜歡與同齡的完整家庭學(xué)生進(jìn)行比較，在意別人的評(píng)價(jià)，常放大自己的缺點(diǎn)，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。因?yàn)榧乃拊趯W(xué)校，與家長(zhǎng)、朋友的溝通交流較少，更增加了他們的自卑、偏激傾向。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列以“認(rèn)識(shí)并塑造自己”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通過“我的花生”活動(dòng)，讓學(xué)生感悟每一個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；通過“自畫像”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己重新認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)反思；通過“戴高帽”活動(dòng)，讓學(xué)生知道原來在別人眼里自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)時(shí)特別關(guān)心離異家庭學(xué)生的參與度，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，接受現(xiàn)在的自己，培養(yǎng)自信、開朗的心理品質(zhì)。

（二）建立良好的人際關(guān)系

1.親子關(guān)系。

我們有意識(shí)地在感恩、生命等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，組織學(xué)生交流討論有關(guān)離異家庭的話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與離異的父母和諧相處。如果有需要，我們還會(huì)在學(xué)生允許的情況下，與他們的父母進(jìn)行個(gè)別交流，做好家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到學(xué)校和家庭的關(guān)愛。

2.同伴關(guān)系。

部分離異家庭學(xué)生由于家庭變故及自身的性格因素，會(huì)變得孤僻、不合群，內(nèi)心煩悶，學(xué)習(xí)效率不高，要幫助他們建立和諧的同伴關(guān)系。一方面，教會(huì)他們一些同伴交往的方法，如學(xué)會(huì)傾聽、多幫助別人、多稱贊同學(xué)的進(jìn)步、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)換位思考、與同學(xué)交往時(shí)更加積極主動(dòng)等；另一方面，讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，多給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，避免他們因?yàn)楸煌瑢W(xué)拒絕而完全否定自己。

我們還特別關(guān)注宿舍內(nèi)的人際關(guān)系建立，以宿舍為單位組織開展多種主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓離異家庭學(xué)生在活動(dòng)中感受到宿舍的溫暖和舍友的關(guān)心，以積極向上的精神面貌勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

三、用“線”聯(lián)合完整體系

（一）學(xué)校層面建立黨總支委負(fù)總責(zé)，政教、團(tuán)委具體實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)校將學(xué)生關(guān)愛工作確定為學(xué)校的“一把手”工程，對(duì)離異家庭的學(xué)生做到心中有數(shù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與這些學(xué)生溝通交流。政教與團(tuán)委通力合作，在配備導(dǎo)師時(shí)，將責(zé)任心強(qiáng)、正能量足的教師優(yōu)先配給離異家庭的學(xué)生。

（二）年級(jí)層面建立“陽(yáng)光社團(tuán)”輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

每個(gè)年級(jí)成立陽(yáng)光社團(tuán)，每個(gè)班級(jí)男女生各一名參加，學(xué)校定期向陽(yáng)光社團(tuán)的成員傳授心理健康知識(shí)與心理輔導(dǎo)技能。參加陽(yáng)光社團(tuán)的學(xué)生同時(shí)擔(dān)任班級(jí)的“陽(yáng)光使者”，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行日常的朋輩輔導(dǎo)。

（三）班級(jí)層面建立班主任、任課教師、“陽(yáng)光使”者育人小組

班主任建立家長(zhǎng)聯(lián)系單，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的情況，利用班會(huì)課、課外活動(dòng)時(shí)間組織演講、歌詠、書法、作文等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供展示風(fēng)采、樹立自信的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。任課教師擔(dān)任學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)導(dǎo)師，一名任課教師負(fù)責(zé)5～6名學(xué)生，通過談心、共餐等方式與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。班級(jí)“陽(yáng)光使者”運(yùn)用在陽(yáng)光社團(tuán)學(xué)習(xí)到的心理健康知識(shí)去幫助班級(jí)中的同學(xué)，特別是離異家庭的同學(xué)，在他們有心理困惑或煩惱時(shí)伸出友愛之手。

（四）宿舍層面建立室長(zhǎng)、生管老師的關(guān)愛群體

全寄宿制學(xué)生有較多時(shí)間是在宿舍里度過的，我們把朋輩輔導(dǎo)的方法進(jìn)一步延伸到宿舍中。宿舍中的陽(yáng)光委員關(guān)心舍友的心理狀態(tài)，生管老師照顧他們的生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)保護(hù)性、支持性的寄宿生活環(huán)境。

四、用“點(diǎn)”突出疏導(dǎo)重點(diǎn)，解決個(gè)案問題

在離異家庭學(xué)生的個(gè)案輔導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生從積極心理出發(fā)，看到離異使整天吵鬧不停的家歸于安寧，父母能重新尋找新的幸福，站在父母的角度理解他們、體諒他們?！爸挥惺チ瞬艜?huì)懂得珍惜”，離異家庭的學(xué)生因?yàn)槭プ兊酶用舾?，但也?huì)因?yàn)槭ジ谜湎?。引?dǎo)他們微笑面對(duì)生活，將家庭的不利變?yōu)榭朔щy、發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱小艷，王育坤.離異及離異家庭子女問題的重新審視——基于積極心理學(xué)的視角[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（12）：108-109，115.