于宏斌　范超　錢鵬江　蔣亦樟　袁超　馮永鵬

摘要：近年來隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外各大高校紛紛開設(shè)了人工智能專業(yè)旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的高科技人才，推動(dòng)我國在這個(gè)領(lǐng)域向世界先進(jìn)技術(shù)大國的行列邁進(jìn)。本文以全國各大高校紛紛開設(shè)人工智能專業(yè)大背景下為前提，對我國當(dāng)前人工智能專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展展開了一些深入的研究和思考。從宏觀層面和微觀層面對我國發(fā)展人工智能專業(yè)的分別進(jìn)行了深入的思考和研究，并提出了自己的觀點(diǎn)和見解。建議通過國家出具相關(guān)政策，與高校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行融合互補(bǔ)，利用高校的地理環(huán)境等特點(diǎn)來對人工智能專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)機(jī)制、和考核機(jī)制等方面展開了研究，利用人工智能專業(yè)發(fā)展的潛力和優(yōu)勢來推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的改革和創(chuàng)新，以傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)人工智能專業(yè)的健康發(fā)展。發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，展開學(xué)科之間的融合，改革傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，向注重于能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)和一流人才培養(yǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：人工智能專業(yè)? 教育體制的改革? 人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前隨著人工智能的發(fā)展并迅速在很多社會(huì)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，人工智能技術(shù)相關(guān)的人才培養(yǎng)開始受到各國政府的高度重視。毫無疑問，人工智能專業(yè)的發(fā)展將對一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和科技等方面產(chǎn)生巨大的影響，在未來的幾十年里，將直接決定這個(gè)國家在世界上的軍事和科技地位，由此對人工智能的投入和發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。我國是世界上的教育大國，但卻不是教育強(qiáng)國，科研人員急功近利，學(xué)術(shù)氛圍浮躁，論文高產(chǎn)低質(zhì)，學(xué)術(shù)科研資源分配不均，人才培養(yǎng)和評價(jià)機(jī)制簡單粗暴，唯學(xué)歷唯論文等現(xiàn)象嚴(yán)重制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展，這些問題是我國目前教育事業(yè)發(fā)展中亟待解決的首要問題。

在這場人工智能人才培育的戰(zhàn)略競賽中，是我國科技和軍事感超西方發(fā)達(dá)國家的重要機(jī)遇，也是我國教育體制改革所面臨的千載難逢的機(jī)會(huì)。由此，筆者在本文中針對我國目前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就我國教育體制的改革問題以及新生專業(yè)-人工智能專業(yè)的未來發(fā)展道路以及發(fā)展目標(biāo)等問題，提出自己的見解和思考。通過國家層面出臺(tái)相關(guān)法律和政策來完善人才的發(fā)展機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和管理機(jī)制，改革傳統(tǒng)教育中的弊端和劣勢。

二、關(guān)于人工智能專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展等問題的思考

目前不少國內(nèi)外院校已經(jīng)在人工智能專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式上展開了探索，并取得了一些卓越的成效。人工智能這個(gè)新興的工科專業(yè)，對世界上所有的高等院校來說都屬于是一個(gè)新興的事物，對學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也都處于摸索的階段，沒有一個(gè)固定的章程和準(zhǔn)則可以借鑒和遵循。目前就國內(nèi)的情況來看，各大高校也都是獨(dú)自展開人工智能專業(yè)學(xué)科假設(shè)和教學(xué)模式方面的研究工作，沒有一個(gè)統(tǒng)一的框架和標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出“各自為王，一盤散沙”的混亂局面。

在這里筆者認(rèn)為，關(guān)于人工智能專業(yè)的建設(shè)和學(xué)科發(fā)展問題，應(yīng)該分別從國家層面和高校的層面來考慮。

（一）從國家宏觀層面來看，主要涉及如下兩個(gè)問題

（1）誠然人工智能對我國的科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升至關(guān)重要，在國家頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的報(bào)告中指出：人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，要建立新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵性技術(shù)體系，完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)高校、科研院所與企業(yè)等機(jī)構(gòu)合作開展人工智能學(xué)科建設(shè)，盡快在試點(diǎn)院校建立人工智能學(xué)院，壯大人工智能高端人才隊(duì)伍，形成我國人工智能持續(xù)創(chuàng)新能力。這則報(bào)告已經(jīng)從國家的層面上為人工智能的發(fā)展奠定了政治基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。然而，僅僅有行政上的基礎(chǔ)和支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國家還需從根本上為人工智能專業(yè)提供發(fā)展的土壤，否則就會(huì)如同十多年前的在全國各大高校紛紛開設(shè)的生物工程專業(yè)一樣，國家制定出了相應(yīng)的生物技術(shù)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，卻沒有進(jìn)一步加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和政策支持，以至于高校在將一大批生物專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生推向市場的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)關(guān)于生物學(xué)方面的就業(yè)崗位卻少之又少，由此導(dǎo)致大量的畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)向別的生產(chǎn)領(lǐng)域，造成人才和資源的巨大浪費(fèi)，生物相關(guān)專業(yè)在高校中也逐漸開始成為冷門專業(yè)。由此可見，一門學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展僅僅有政策支持是不夠的，還需要有這門學(xué)科能夠持續(xù)生長的土壤。所以，對人工智能專業(yè)的建設(shè)，還需要政府從宏觀層面對相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策支持，加大對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和支持，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。

（2）除了完整的學(xué)科生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈條，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和種類，國家還需要從政策上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，對于涉及到國家安全和涉及重大科研攻關(guān)的領(lǐng)域，政府需要給教育機(jī)構(gòu)下達(dá)明確的指示，加大資源的投入和人才培養(yǎng)的力度，同時(shí)還必須建立健全的考核和考察機(jī)制，使資源能夠得到優(yōu)化合理的配置。從最近20多年我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，通過創(chuàng)辦大批高等院校和擴(kuò)招政策，我國的教育事業(yè)獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)出來大量人才滿足我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我國的社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮重要作用。我們必須清醒認(rèn)識(shí)的到的是：雖然近20年教育改革和發(fā)展，已使得我國國民的總體素質(zhì)得到了顯著的提升，培養(yǎng)出了一大批各領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)和管理人才，對于各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高精尖人才培養(yǎng)仍然是我們教育事業(yè)的短板之一，歸根原因是現(xiàn)行的教育體制和高校的人才培養(yǎng)機(jī)制難以造就成為高精尖人才的生長搖籃?？梢哉f，不通過國家的教育立法和政策引導(dǎo)，即使對于新興的人工智能專業(yè)來說，其結(jié)果也將會(huì)是一樣：我們的教育制度將會(huì)為我國培養(yǎng)出一大批的人工智能技術(shù)人才，然而，卻培養(yǎng)不出行業(yè)內(nèi)的高精尖人才。所以，我國的教育體制不改革，小學(xué)、初中、高中連同高校的培養(yǎng)機(jī)制中的弊端不加以革除，我們的教育將永遠(yuǎn)只能處于世界三流的水平，這不僅僅是我國教育機(jī)構(gòu)責(zé)任和以為，是關(guān)系到國家崛起、民族強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。所以要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，必須以國家為主導(dǎo)展開教育體制進(jìn)行改革，將世界發(fā)達(dá)國家在人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)融入我國傳統(tǒng)的教育理念中，推陳出新革故鼎新，推動(dòng)我國教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，為我國培養(yǎng)出更多的高精尖的優(yōu)秀人才，由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

（二）從教育機(jī)構(gòu)的微觀層面來看涉及到如下三個(gè)問題的解決

（1）人工智能專業(yè)發(fā)展策略

目前國內(nèi)多數(shù)高校都組建了人工智能學(xué)院以及人工智能的相關(guān)專業(yè)，但就如何促進(jìn)人工智能專業(yè)的發(fā)展問題，國內(nèi)外各大高校都開展了一系列的探索工作，目前為止還尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，就人工智能專業(yè)的發(fā)展問題，不會(huì)有統(tǒng)一固定的模式，也不應(yīng)該有統(tǒng)一固定的發(fā)展模式。人工智能作為一個(gè)新學(xué)科，不僅不可能通過逐步發(fā)展的模式在短期內(nèi)從無到有發(fā)展壯大，而且在發(fā)展過程中還容易造成資源的巨大浪費(fèi)。將人工智能專業(yè)與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)與高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科相一體化的發(fā)展的模式，推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的創(chuàng)新實(shí)踐人才，同時(shí)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科來帶動(dòng)人工智能專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，為人工智能專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供資源和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為人工智能專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。與傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科融合，展開人工智能專業(yè)一體化建設(shè)模式。

對人才的管理和考核機(jī)制必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的唯論文唯項(xiàng)目的單一的評價(jià)指標(biāo)，提升科研人員新資待遇，消除影響科研人員創(chuàng)新的不利因素，激勵(lì)科研人員以平和的心態(tài)進(jìn)行科學(xué)研究，絕不能做急功近利，揠苗助長的行為，構(gòu)建良好的科研創(chuàng)新氛圍和科研管理制度，同時(shí)嚴(yán)格施行崗位聘任制度，鼓勵(lì)科研人員是為科研而進(jìn)行科學(xué)研究，而不是為了發(fā)文章，激發(fā)科研人員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，國家和高校要鼓勵(lì)科研人員積極參與到國際的學(xué)術(shù)交流中，參與到企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新和研發(fā)中，鼓勵(lì)科研人員與企業(yè)的合作，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到科學(xué)研究中。

（2）人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制

對于人工智能新生專業(yè)的人才培養(yǎng)問題，是人工智能專業(yè)建設(shè)的重中之重。目前各大高校都在展開一些相應(yīng)的探索工作，在這眾多高校中，毫無疑問南京大學(xué)已經(jīng)走在前列。早于2018年3月，南京大學(xué)從順應(yīng)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，切合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的角度出發(fā)，組建了南京大學(xué)人工智能學(xué)院，并出版了《南京大學(xué)人工智能本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系》一書，就人工智能本科專業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)方案等問題做了相關(guān)的探索工作。然而讀過南京大學(xué)出版的培養(yǎng)體系一書，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)對人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)，的確是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)體系中設(shè)置的課程不僅數(shù)量龐大，而且對本科生來說學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較高。對于授課老師和本科學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，如此大規(guī)模課程的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。南京大學(xué)人工智能學(xué)院的院長周志華教授也提到過：對于本科生的學(xué)習(xí)來說，能淺嘗已然很難得了，要對該領(lǐng)域有深入的學(xué)習(xí)的話，還是需要讀研究生的。

由此，筆者認(rèn)為，對于人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)體系方案的研究，應(yīng)采取“宜緩不宜急”的準(zhǔn)則;對人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)秉持“宜精不宜多”等原則。無論是新興專業(yè)還是傳統(tǒng)專業(yè)，都不可能在短期內(nèi)為各高校找到最佳的人才培養(yǎng)方案，這是需要一個(gè)長期不斷摸索的過程。同時(shí)對人工智能專業(yè)的招生，也需要國家和高校的相關(guān)政策的出臺(tái)，建立起本碩連讀的培養(yǎng)機(jī)制，對人工智能專業(yè)的學(xué)生實(shí)行考核分流機(jī)制，考核不合格的學(xué)生分流到其他專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該為本校人工智能專業(yè)的發(fā)展做好明確的定位，確定相關(guān)課程的學(xué)習(xí)并配套相關(guān)的師資力量，為人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要的土壤。但客觀講人工智能的理論性、技術(shù)性以及綜合性很強(qiáng)，不但需要學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)。對教師的綜合能力的要求也會(huì)比較高，所以高校在對人才的引進(jìn)和人才的考核機(jī)制上也需要作出相應(yīng)的改革。

人工智能專業(yè)培養(yǎng)大致可分為軟件和硬件兩個(gè)方向，軟件方向傾重于模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)方面的基本理論學(xué)習(xí)和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用;硬件方向主要是傾向于機(jī)器人設(shè)計(jì)和智能制造。

軟件方向旨在培養(yǎng)掌握人工智能經(jīng)典理論，能熟練應(yīng)用經(jīng)典機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的專業(yè)型人才。為此，除了基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、凸優(yōu)化算法、數(shù)字信號處理等也是必選課程;對于編程實(shí)踐，要求掌握多門程序設(shè)計(jì)課程，如C、C++、Java、Python、MATLAB等。對于軟件方向的學(xué)習(xí)，經(jīng)典算法的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力重要指標(biāo)。因此要為軟件方向的學(xué)生提供算法應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，基于經(jīng)典算法設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)，在實(shí)踐平臺(tái)上檢驗(yàn)其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的性能優(yōu)劣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

硬件方向擬培養(yǎng)出能夠進(jìn)行機(jī)器人研發(fā)和生產(chǎn)過程智能化控制的專業(yè)人才。學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基本知識(shí)和技能外，還需要具備計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)及如模電、數(shù)電，微電子技術(shù)、大規(guī)模集成電路技術(shù)等相關(guān)的電路知識(shí)，此外計(jì)算機(jī)嵌入式開發(fā)技術(shù)也是必修課程。對于硬件方向的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)各類機(jī)器人系統(tǒng)及電路系統(tǒng)的模擬和仿真及智能機(jī)械的研究和開發(fā)是提高其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有效舉措。大規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)也是硬件方向的必修實(shí)踐課程之一。

從課程體系方面看，人工智能專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程涉及面很廣。除各方向必修課程外，根據(jù)學(xué)生自身興趣還可選修專業(yè)選修課程。例如對于學(xué)習(xí)模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)方向的本科生來說，除了模式識(shí)別的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，人工智能程序設(shè)計(jì)、知識(shí)表示與處理、自然語言處理、模式識(shí)別與機(jī)器視覺、隨機(jī)過程、矩陣計(jì)算等課程也可學(xué)習(xí)。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)采用多種方式教學(xué)，如啟發(fā)式的教學(xué)，課堂辯論等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng) 提出問題和解決問題的能力，這樣不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，而且能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

各高校必須根據(jù)國內(nèi)外人工智能產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的需要，以及高校所在地理周邊環(huán)境的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以及高校自身師資力量配置和自身傳統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置人工只能專業(yè)的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）人工智能專業(yè)考核機(jī)制

為培養(yǎng)出高精尖的科技人才，就必須確立科學(xué)的人才培養(yǎng)和考核機(jī)制，不拘一格降人才，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，然后根據(jù)興趣和愛好進(jìn)行分別培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，主動(dòng)展開基礎(chǔ)的科學(xué)研究工作，杜絕絕專業(yè)歧視不合理現(xiàn)象。

1.改變傳統(tǒng)方式舊的考察評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式依舊較片面單一，以考試或書面成績?yōu)橹?，而這往往不能全面客觀地反映出教師的實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際掌握程度，從而一定程度上有損學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和扼殺其創(chuàng)新思維意識(shí)。前文中，我們已經(jīng)提到人工智能專業(yè)的開設(shè)是我國教育體制改革的一次難得的契機(jī)，因此必須以此為契機(jī)對我國教育體制中的傳統(tǒng)的一考定終身的高考制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，開創(chuàng)更加科學(xué)，更加公平的人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制，承認(rèn)并鼓勵(lì)學(xué)生成才發(fā)展的全面性和多樣性。對于人工智能專業(yè)來說，可以通過創(chuàng)辦校級，省級和國家級的各種人工智能比賽和競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參賽，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手解決問題的能力，最大程度的挖掘?qū)W生的自主能動(dòng)性月和動(dòng)手實(shí)踐的能力，全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在大學(xué)中，設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐課程，以學(xué)生參與各種比賽的成績作為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐成績的評估，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到這些比賽中。

2.改變傳統(tǒng)考核中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的評價(jià)體系。這種評價(jià)機(jī)制將會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用全過程全方位的評價(jià)方式，肯定學(xué)生成才的多樣性和教育的多元化。這樣不但有利于促進(jìn)性學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，且最大程度的發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)興趣和優(yōu)勢，又可以從不同角度發(fā)現(xiàn)教學(xué) 過程中存在的問題，從而進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使得各主體均能從中受益，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)步，共同發(fā)展。

3.構(gòu)建學(xué)校人工智能創(chuàng)新平臺(tái)，倡導(dǎo)并發(fā)起學(xué)生組建大學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)，由專門老師對每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長期的科研和編程開發(fā)方面的指導(dǎo)，為每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)科研題目或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行長期的科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)，最大程度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，并為其提供相應(yīng)的科研和學(xué)術(shù)平臺(tái)，這樣不但有利于學(xué)生自身能力的提升，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+等大型比賽獲得佳績。

3 總結(jié)

人工智能專業(yè)的設(shè)置和人工智能人才的培養(yǎng)，是我國在科研和軍事方面趕超西方發(fā)達(dá)國家并進(jìn)行我國教育體制改革的良好契機(jī)。我們必須從國家層面和高校層面分別對我國的教育系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，在開展大眾教育的同時(shí)，也要開展高精尖人才培養(yǎng)。屏除我國學(xué)術(shù)界目前存在的一些浮躁虛假的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，建立合理的科研獎(jiǎng)懲機(jī)制和資源分配機(jī)制，改變目前我國高校中存在的唯論文，唯帽子，唯職稱，唯學(xué)歷，唯獎(jiǎng)項(xiàng)考核和資源分配亂象。對傳統(tǒng)教育中存在的弊端和陋習(xí)要堅(jiān)決革除，同時(shí)借鑒和學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，尊重學(xué)生成才的多樣性，建立全面的多維的考察評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生參與科研和動(dòng)手能力的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)我國由教育大國向教育強(qiáng)國和科技強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

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作者簡介

于宏斌（1982.01-），男，漢，山東青島，講師，博士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄軝C(jī)器學(xué)習(xí)。