摘要：當(dāng)前時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代日益深入，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了越來(lái)越多的課程資源建設(shè)與共享平臺(tái)，如何更加高效地將互聯(lián)網(wǎng)與教育有效的結(jié)合是值得分析的問題，基于此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)與共享實(shí)踐展開了研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 高職院校? 優(yōu)質(zhì)課程資源? 建設(shè)與共享? 實(shí)踐研究

高職院校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)與共享，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)有十分重要的作用，面對(duì)新的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的深入趨勢(shì)，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)和教育領(lǐng)域融合在一起，是值得分析的問題，基于此，本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵，并對(duì)當(dāng)前精品開放課程建設(shè)與共享存在的問題進(jìn)行分析，提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代精品開放課程的建設(shè)實(shí)踐策略，希望對(duì)高職院校的教學(xué)工作優(yōu)化升級(jí)有所啟發(fā)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

當(dāng)前時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的日益深入，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的教育也便也受到了一定的沖擊，尤其是傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育這一模式。而精品開放課程更多的是以高校教師和學(xué)生為主要服務(wù)主體，并向社會(huì)學(xué)習(xí)者提供專業(yè)課程等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)共享課程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)模式的改革，為社會(huì)提供和培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

實(shí)際上，精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量與學(xué)校的教育教學(xué)水平有緊密的聯(lián)系，而精品開放課程的構(gòu)建往往要耗費(fèi)相應(yīng)的人力物力和時(shí)間，往往需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和資金投入能夠?qū)崿F(xiàn)，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往更多地注重在硬件建設(shè)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不重視，導(dǎo)致課程建設(shè)和相應(yīng)的師資及資金投入存在不足，影響開放課程的質(zhì)量。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

很多高校在進(jìn)行精品課程申報(bào)過程中，僅僅具備申報(bào)書，并沒有搭建起相對(duì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，也沒有借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)效果予以提升，最終會(huì)影響課程資源的共享與應(yīng)用的實(shí)際質(zhì)量，影響后續(xù)的教學(xué)開展。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

當(dāng)前時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育基礎(chǔ)的不斷更新，傳統(tǒng)意義上的固定的死板的課程資源，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在傳統(tǒng)意義上45分鐘的標(biāo)準(zhǔn)課堂已經(jīng)難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往喜歡利用多樣化的微視頻或者是動(dòng)畫等多樣化的形式來(lái)開展碎片化學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的開放課程急需變革。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)形同虛設(shè)

在進(jìn)行精品開放課程的網(wǎng)站和拼接搭載搭建上應(yīng)用過程中，很多學(xué)生與教師的互動(dòng)效果不是很好，僅僅在進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師展開資源上傳，而學(xué)生并沒有將這部分資源高效地利用起來(lái)，學(xué)生在平臺(tái)上提出問題，教師的及時(shí)解答效率也不是很高，導(dǎo)致課堂網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代精品開放課程的建設(shè)實(shí)踐策略

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代日益深入，隨著現(xiàn)代技術(shù)和教育教學(xué)的不斷融合，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程和教學(xué)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式都產(chǎn)生了很大變化，這些變化能夠影響到各種資源的建設(shè)和共享建設(shè)實(shí)踐，能夠幫助構(gòu)建起更加優(yōu)質(zhì)的開放課程。而在高職院校進(jìn)行開放課程建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)要基于現(xiàn)代技術(shù)和教育教學(xué)的融合，來(lái)開發(fā)出更多的質(zhì)量高、豐富多樣和系統(tǒng)完整，并且充分開放共享資源的精品開放課程，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

（一）課程平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)精品開放課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)要基于相對(duì)應(yīng)的課程網(wǎng)站和公共服務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行資源共享，這就需要借助信息化技術(shù)來(lái)搭建起課程資源平臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)課程資源有效共享，在進(jìn)行精品課程的建設(shè)前，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)線上教學(xué)和線上線下混合教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)在線考試在線自測(cè)和在線互、交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等多種功能的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育有效共享，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)對(duì)于精品開放課程建設(shè)十分重要，針對(duì)課程資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)要基于社會(huì)行業(yè)中的專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者，所研究出的資源進(jìn)行整合，并幫助學(xué)生在做好計(jì)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有針對(duì)的結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要的理論和實(shí)踐，結(jié)合課程和工作崗位需求，構(gòu)建起理論與實(shí)踐于一體的程資源，幫助學(xué)生來(lái)增強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和后期的應(yīng)用實(shí)踐。

在課程資源建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)要基于課本知識(shí)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)做好相應(yīng)的課程改革，并幫助搭建起課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)和參考資料等，相應(yīng)的基本資源素材包括有圖片、視頻以及音頻等素材，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的豐富學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。

在精品開放課程的搭建過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開發(fā)出更加多樣化和交互性的輔助資源，其中包括有相應(yīng)的專題講座和專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)，以及在線自測(cè)考試和互動(dòng)交流工具等網(wǎng)絡(luò)課程資源，幫助學(xué)生能夠通過在線課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的應(yīng)用實(shí)踐技能。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

在高職院校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和共享過程中，應(yīng)當(dāng)要做好相應(yīng)的保障設(shè)施，其中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)和課程資源開發(fā)及相應(yīng)的信息收集和實(shí)踐教學(xué)資歷特展，都應(yīng)當(dāng)做好嚴(yán)格規(guī)范的保障。首先是制度保障，要結(jié)合相應(yīng)的課程建設(shè)及資金使用和人力物力資源做好保障，構(gòu)建起完善的保障機(jī)制，對(duì)于相應(yīng)的課程負(fù)責(zé)人和教師以及研發(fā)工程師要做好獎(jiǎng)金的增加以及其他支持獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于精品開放教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)在晉升中優(yōu)先考慮。第二點(diǎn)是資金保障，精品開放課程需要耗費(fèi)大量大量的資金，包括有課程建設(shè)前期和中期以及后期的驗(yàn)收，在資金運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)做好課程平臺(tái)服務(wù)器和平臺(tái)建設(shè)以及手機(jī)移動(dòng)端等和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等方面的資金保障，結(jié)合相應(yīng)的精品開放課程的研發(fā)計(jì)劃來(lái)做好有序的資金管理，可以按照專項(xiàng)管理，專款專用等原則等進(jìn)行資金管理和保障。第三點(diǎn)是要做好技術(shù)保障。在這方面，可以購(gòu)置專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，組織專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)研發(fā)人員和技術(shù)人員，做好教育平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)，基于網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理來(lái)構(gòu)建起安全管理小組，不斷增強(qiáng)網(wǎng)站的瀏覽速度和安全質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)日益深入，在進(jìn)行高職院校的教育過程中，應(yīng)該做好互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合，基于精品開放課程建設(shè)存在的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足和課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合以及課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢和學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用質(zhì)量不高等問題，應(yīng)該積極做好課程平臺(tái)建設(shè)，做好課程基礎(chǔ)資源和輔助資源建設(shè)，并為精品開放課程建設(shè)提供技術(shù)和資金以及制度保障，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代精品開放課程的建設(shè)與共享質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃黎，黃金晶，許小媛.互聯(lián)網(wǎng)+與高職教育深度融合下的精品資源共享課程建設(shè)研究——以Java程序設(shè)計(jì)課程為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（16）：61-64.

[2]張鷹.試論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享課建設(shè)的社會(huì)化意義——以海南省瓊臺(tái)師專藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革為例[J].大眾文藝，2014（23）：238-239.

[3]張少剛，殷雙緒.縣域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)變革路徑探究——線下開放教育園區(qū)建設(shè)與線上優(yōu)質(zhì)課程資源共享深度融合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（15）：29-36.

[4]李林，宋華.精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制研究——基于某本科高校的調(diào)查分析[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（03）：64-66.

作者簡(jiǎn)介

曹博，1986年7月生，女，漢族，陜西西安人，管理學(xué)碩士，管理科學(xué)與工程專業(yè)在讀博士，講師，研究方向：智慧交通、管理哲學(xué)。

課題

2019年度陜西省職業(yè)教育研究課題：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)與共享實(shí)踐研究（SZJYB19—145）。