張靜純

【摘要】在小學英語教學中詞匯是非常重要的一個教學內(nèi)容，也是學生學習英語的基礎(chǔ)。但是對于小學生而言，英語詞匯的學習是枯燥和乏味的，在心理上他們對英語詞匯的學習具有一種抵抗心理，因而不能夠很好地去學習英語，導(dǎo)致英語成績得不到提升。其實，在小學英語詞匯教學中，教師應(yīng)當結(jié)合小學生的年齡和性格特點，采用不一樣的教學方式去激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣，而故事教學法就能夠轉(zhuǎn)變教學模式，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。本文對故事教學法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用方法作了探討。

【關(guān)鍵詞】故事教學法;小學英語;英語詞匯

故事教學法是以故事為主線的情境教學法，即教師可以巧妙地利用圖片、聲音、視頻、語言、動作等多種形式，將教學內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)在學生面前。故事教學法對激發(fā)學生對英語的學習興趣具有積極意義。在小學英語詞匯教學中采用故事教學法，正好符合了小學生好奇心強和愛聽故事的特點，用故事的形式將所要教學的詞匯呈現(xiàn)出來，使原本單調(diào)、無趣的英語詞匯變成一個生動有趣的小故事，學生在聽故事的時候注意力會比較集中，有效地提高學生的學習效率;故事教學法對提高學生的英語學習能力具有積極意義。采用故事教學法，為學生創(chuàng)設(shè)了一個語言情境，在這個情境中學生能夠聽到原汁原味的英語發(fā)音和說話時的語氣，有利于提高學生的英語聽力和英語表達能力;故事教學法對提高教師的教學能力具有積極意義。教師在采用故事教學法的過程中要求教師要有清晰的邏輯，良好的語言表達能力和表演能力，對計算機技術(shù)有一定的操作能力。同時，教師還要綜合班上的學生的性格特點，了解學生的興趣愛好，挖掘?qū)W生感興趣的故事，加強與學生之間的交流，以提高教學水平。小學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，想要學生接納這門語言，認真學習這門語言，就必須要增強教學的趣味性，而故事教學法就是增強教學趣味性的一種有效的教學方法。

一、利用故事教學法學習英語新詞匯

在小學英語教學中采用故事教學法，就是利用一些有趣的、幽默的、通俗易懂的小故事，將即將要學習的英語詞匯、短語呈現(xiàn)在學生面前。教師在采用故事教學法的過程中要考慮到學生在不同年齡階段的性格特點和認知能力，同時結(jié)合教學目標設(shè)計合適的故事開展詞匯教學。故事教學法的故事并不僅限于現(xiàn)在已有的故事，教師可以將新詞匯融入到原有的故事中，或者是重新編一個故事，以故事的形式開展詞匯教學，豐富了詞匯的呈現(xiàn)模式，活躍課堂氛圍，使學生都能夠參與到新詞匯的學習中。

例如，六年級的Unit 4 I have a pen pal一課的教學，教師可以講故事的形式向?qū)W生介紹自己的筆友：I have a pen pal. He lives in England. We often chat on the Internet. We have common hobbies. I like dong kung fu and reading stories. He likes them，too. 通過講述自己的故事引出新詞匯hobby、doing kung fu、reading stories等。又如六年級下冊Unit 3 Where did you go？教師可以邀請學生上到講臺上表演打電話的故事，相互講述自己在家里的日常。

二、利用故事教學法復(fù)習和鞏固英語詞匯

英語是一門比較難學的學科，詞匯需要不斷地進行反復(fù)記憶才能夠記住，復(fù)習和鞏固是學習英語詞匯非常重要的一種方式。在小學英語教學中，教師不僅要教會學生單詞的讀音，理解單詞的意識，還要將會學生如何記憶單詞。在這個過程中，教師可以利用故事教學法來幫助學生理解和記憶一些比較難的詞匯，然后引導(dǎo)學生進行復(fù)習和鞏固。

例如，學生在學習了六年級Unit 6 How do you feel？以后，教師講解了課文中的重點詞匯，教師提前準備好一些卡片，以故事的形式來幫助學生復(fù)習和鞏固詞匯。昨天我生病了，去醫(yī)院看病（see a doctor，拿出醫(yī)生給病人看病的照片），當我回到家后發(fā)現(xiàn)女兒把家里弄得很亂，我很生氣（angry，拿出生氣的表情圖片），女兒看到我生氣了，表現(xiàn)得很害怕（afraid，拿出害怕的表情圖片），仿佛都不敢呼吸（breath，拿出呼吸的表情圖片）?？吹脚畠哼@樣，我深深吸一口氣（take a deep breath），沒有大聲呵斥她，忍著自己的不舒服（ill），耐心跟她講道理。

三、利用故事教學法擴展英語新詞匯

故事教學法在現(xiàn)在的小學課程教學中已經(jīng)被普遍應(yīng)用，不僅僅是因為這種教學方式能夠吸引學生的注意力，符合小學生的年齡和性格特點，還有一個原因是故事教學法具有很強的靈活性，并不僅局限于現(xiàn)有的故事，還可以改變故事或新編故事，只要能夠有利于學生的學習的故事都是好故事。在小學英語詞匯教學中，采用故事教學法不僅能夠向?qū)W生形象地表達，還能夠讓學生掌握英語的發(fā)音技巧，培養(yǎng)學生對英語的運用能力和創(chuàng)新能力。編故事和表演故事都能夠很好地培養(yǎng)學生的英語能力，可以激發(fā)學生的思維，在這個過程中學生能夠加入一些自己所知道的詞匯，也可以加入一些自己沒有學過的詞匯，用中文的形式表達出來，教師再引導(dǎo)學生將中文轉(zhuǎn)化為英文，如此一來，學生就能夠?qū)W習到新的詞匯，而且故事是學生自己編的，能夠更快地記住這些新詞匯。

例如，在小學六年級Unit 3 My weekend plan一課的教學中，教師可以讓學生自己計劃一下自己這周周末打算做什么，或者是講述一下自己上個周末都做了什么有趣的事情。教師提問：What are you going to do this weekend？學生周末可以做的事情很多，但是本單元的詞匯里并沒有，之前也沒有學習過，學生可能想：早上起來和媽媽一起去徒步，下午寫完作業(yè)以后和弟弟一起玩拼圖游戲、玩滑板，但是他們不知道這些詞的英語表達方式，此時教師可以引導(dǎo)學生go hiking ?去徒步旅行、skateboard ?滑板，jigsaw puzzle ?拼圖游戲。如此一來，學生就能夠?qū)W習到更多的新詞匯。

綜上，在小學英語詞匯教學中采用故事教學法能夠用于學習新詞匯，能夠培養(yǎng)學生的英語能力，還能夠擴展新詞匯，不論是對于學生在英語詞匯上的學習，還是教師英語教學能力的提升，都具有積極意義。但是值得注意的是，教師在采用故事教學法時要考慮到學生的實際和教學目標的要求，才能更有效地提高詞匯教學的效果。

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